浅谈在中学信息技术教学中融入生活元素的教学策略

浅谈在中学信息技术教学中融入生活元素的教学策略

许红红

新疆呼图壁县第四中学 831200 内容摘要：增添信息教学活动中的生活元素来提高学生的学习兴趣十分迫切且十分必要。信息技术的老师在教学时，需要引导学生了解信息技术与实际生活是密切相连的，引入生活化内容，激发学生学习兴趣。引入相关生活实例时，老师要优先选用那些贴近学生生活、富含趣味性和实用性的内容。

关键字：生活化 信息技术 课堂教学 计算机

当今社会生活离不开信息技术。

由于信息技术的发展速度越来越快、信息技术的普及面越来越广，人们形象地称当今时代为信息时代。全球范围内，信息技术已经深刻影响到社会生产生活、经济层面的技术革新和思路革新，给社会各个阶层的精神发展带来了深刻影响。信息科技已经成了先进生产力的一大重要组成，并且渗透到了社会生活中的方方面面。

教育要从娃娃抓起，孩子的全面发展需要信息技术。正是因为信息技术作为高新科技在社会各层面都有巨大的影响作用，信息技术成了当前社会人才必须掌握的一项基本技能。计算机技术中的多媒体、虚拟现实、远程操作等新锐事物更是迅速被运用到了社会生产中。为了促使学生全面发展，成为符合社会需求的高素质人才，必须树立全面培养学生技能知识和加速生活化教学转型的新型教育观念。

作为一名信息技术教师，经过几年的信息技术教学，我发现中学的信息技术课堂与一般的理论学科不同，首先从教学环境来说，需要在特定的计算机教室上课，每个学生面前都有一台电脑，学生的注意力很容易分散。于是经常出现这样一种情况，老师在前面很认真地讲解具体操作，但是很多学生根本没有抬头看，而是在下面自己玩电脑。造成这种情况的原因不仅是面前有台电脑缺乏自控性容易分心，更主要的是因为老师讲的内容过于空洞枯燥，脱离学生的实际生活，学生提不起兴趣学习。

因此，增添信息教学活动中的生活元素来提高学生的学习兴趣十分迫切且十分必要。信息技术的老师在教学时，需要引导学生了解信息技术与实际生活是密切相连的，信息技术在生活中的实用性很强。

那么，如何在中学信息技术教学中融入生活元素呢？经过长期的信息技术课堂教学，我总结出以下几个策略：

一、教学内容生活化

引入生活化内容，激发学生学习兴趣。引入相关生活实例时，老师要优先选用那些贴近学生生活、富含趣味性和实用性的内容。信息技术其实广泛存在于中学生的日常生活之中，需要老师引导学生自主发掘这些生活元素。例如，1：在清华版教材七年级上册的学习上网搜索材料和word字处理软件的基础上，结合本校的科技创新比赛、校本课程、让学生从确定主题到写查新报告，从搜索材料到开始制作，引导学生独立制作科技创新作品，锻炼学生创新思维能力，培养学生动手能力，体现了社会主义核心价值观中提到的要坚持改革创新为核心的时代精神。在制作旅行计划word小报搜索相关景点时，引导学生进行美的评价，培养学生要保护身边的环境，养成环保意识。

2：在八年级下册学习网页制作时，引导学生结合今年的新冠疫情的防疫，选择以爱国英雄钟南山、白衣天使为抗击新冠牺牲自我为题材的内容制作网页，来增强学生的爱国热情。

3在清华版教材八年级上册学习flash动画时，让学生选择学校的校训制作flash动画，教育学生要牢记校训，热爱母校。

在教材处理中渗透生活元素，融入其它学科。中小学信息技术课程指导纲要中提到：“学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习。”信息技术作为一个工具，要跟其它学科整合。以电子邮件为例，现在很多中学生都有邮箱，老师可以以此为参照对比，讲解电子邮箱的账号注册、收发邮件等相关知识，鼓励学生相互发送邮件传达信息。这是一种很好地将实际生活和理论知识有机结合的方法。生活元素也就自然而然被融入了。

二、教学方法生活化

1、构建和谐信息课堂。

信息技术课程与一般的理论学科不同，是在特定的计算机多媒体教室上课的。因为信息课程需要大量实际练习，学生如果遇到不懂的地方不敢求助老师，那么信息课程的实际教育效果必然大打折扣。

因此，信息老师大可不必那么“严苛”，可以适当将一些有趣的小故事或者坐在学生中间上课，手把手教学生怎么具体操作某一流程。不少学生在遇到不知道怎么进行下一步操作时，会习惯性地问旁边的同学，甚至起身离开座位等。这种“交头接耳”、“四处游窜”的现象是信息技术课上难以避免也不必严令禁止的，从另一角度看，这也是学生投入学习的一种表现。

此外，信息老师在课上必须营造宽松、愉悦的学习氛围，不阻止或打断学生的发言，不禁止或干涉他们的尝试性操作，不到处巡视“监视”学生。信息课堂中学生交流是很必要也必然存在的，老师要尊重学生的实际需要，给予学生交流的自由时间，引导他们进行适当讨论。

2.创设生活化任务，提高课堂教学效率。

中学生尚处于青春发育期，好胜心依然存在，比较热衷于挑战自我。在实际教学中，老师还可以充分利用本学科一直在用的“任务驱动法”设定生活元素较多的教学任务，

例如在学习清华版信息技术七年级上册第十三课：相册保存为视频时，可以让学生在参考教材中青花瓷照片制作视频相册案例的基础上，安排自己搜集照片的任务。

让学生整理各类照片，可以是戏曲文化、中国传统节日、科技创新成果展示、也可以是自己的生活照片或体现个人爱好类的照片，利用PPT软件将其制作为相册，然后保存为视频格式的文件。让学生在完成一个接一个任务的过程中，一边学习信息技术知识和操作技能，一边体会计算机软件在学习生活中强大的助手作用和趣味性。

通过创设生活化情景，设置生活化任务，对于促进学生自我完成相关认知的构建十分有效。它可以引发学生的探索欲和求知欲，自发开展自主学习活动，减轻老师的教学负担，提高学生的学习参与度。让信息技术课堂教学更丰富多彩。