走进绘本，乐享学习——借力优秀绘本提升幼儿教育教学质量的策略研究

走进绘本，乐享学习——借力优秀绘本提升幼儿教育教学质量的策略研究

茅少青

绍兴市柯桥区安昌街道阳光幼儿园

摘要:本文立足于幼儿教育实践情况，以“绘本”为切入点，从“安全教育”“作息教育”“饮食教育”三个方面入手，针对借力优秀绘本提升幼儿园教育教学质量这一主题进行了初步分析与探索。

关键词:幼儿园教育；幼儿；绘本；安全教育；作息教育；饮食教育

绘本是一种图文并茂的形式，其言简意赅，搭配着富有想象力的插画，同时又传递着积极的价值观念，深受幼儿们的青睐与喜爱。我在幼儿教育实践中注意到了幼儿们愿意阅读绘本且能积极融入到其中跟着故事情节一起思考的心理需求，创新性地引入了诸多经典的优秀绘本，在教育幼儿方面取得了丰硕的教育成果。以下，我仅结合自身的幼儿教育实践，针对借助绘本面向幼儿实施优质、高效的教育这一主题发表个人认识与浅显看法。

1 借助绘本面向幼儿实施安全教育

安全是幼儿园教育中一个老生常谈的话题。但是以往的幼儿园安全教育中很多幼儿教师习惯于直接告诉幼儿们应当怎么做，不能怎么做，一来很难调动起幼儿们学习安全知识的兴趣，二来幼儿们由于没有自己进行认真思考其理解与记忆安全知识的效果也不甚理想。针对这一情况，我便在自身的幼儿教育实践中科学引入了以安全教育为主题的优秀绘本，借助绘本带领幼儿们一起走进安全知识的海洋，幼儿们对此给予了积极的反馈。

例如，现实生活中孩子们都有可能跟着家人一起去人多的地方，也有可能面临着与家长走失的危险，因此，让孩子们从小知道走失后自我保护的安全做法格外重要，这能让他们在遇到突发情况时做到沉着冷静地请求别人帮助从而快速安全地找到自己的家人。为了让幼儿们知道走势之后应当做的事情，我带领幼儿们一起阅读了《我不会走丢》这一优秀绘本，其主要内容为露露和妈妈去市场买东西，市场里的人真的是太多了，一个不留意，露露和妈妈走失了，找不到妈妈的露露非常着急，可是露露并没有因此变得慌张。聪明的露露跟同样走失找不到自己家人的小男孩一起利用“走丢之后应该做的6件事”成功找到了自己的爸爸妈妈。“走丢之后应该做的6件事”分别是：1.待在原地不动，爸爸妈妈回来找到自己就会比较容易；2.如果等不到爸爸妈妈，可以请某个人打爸爸或妈妈的手机；3.如果不记得爸爸妈妈的电话可以请求警察的帮助；4.不要跟任何人去别的地方打电话；5.如果没人能帮忙打电话，去人多的公共场所寻找工作人员或保安人员的帮助；6.不慌张，保持冷静。绘本故事读完了，孩子们也都感受到了露露的聪明和勇敢，也正是基于此，他们能更好地理解露露保护自己、寻找妈妈的安全做法。在阅读绘本、聆听故事的过程中幼儿们能轻松理解与掌握了安全的安全知识，这便是借助绘本向幼儿实施安全教育的重要体现。

2 借助绘本面向幼儿实施作息教育

我在幼儿教育实践中观察到相当一部分幼儿会经常请假，仔细询问其家长，才知道孩子前天夜里说的太晚，早上起不来，索性直接请假了；还有些幼儿在中午时不会认真午休，即使教师们有意识地引导，也很难安安静静休息。幼儿阶段的孩子正处在长身体的重要时期，该时期他们只有休息好，睡眠充足，才能健健康康的成长，为此，我们教师便应当将面向幼儿实施的作息教育纳入到日常教育教学活动之中，以帮助孩子们形成良好的规律作息与睡眠习惯。

我在自身的幼儿教育实践中观察到相当一部分绘本是有关引导孩子们科学作息的，因此，我便有意识地选取了一些经典的优秀绘本读给孩子们听。例如，某次我便带领幼儿们一起阅读了《别让鸽子睡太晚》这一经典绘本。在认真聆听绘本的过程中，孩子们会发现可爱的鸽子一直在耍小聪明不想睡觉，但其实，它明明已经非常困了。在结束了这一绘本的阅读之后，我还特意利用这本书适合对话的特点带领孩子们进行了角色扮演，我扮演耍小聪明不想睡觉的鸽子，孩子们则要面对我的小聪明坚决而大声地说"不可以！快去睡觉！"。在孩子们不知道如何拒绝“鸽子”想等一等再睡觉的行为时，我还会告诉他们答应了别人的事就一定要尽量做到，并且告诉他们"看，鸽子其实已经很困了，我们帮他改掉熬夜的坏习惯，让他快点睡觉好不好"……就这样在阅读绘本、进行绘本故事延伸角色扮演的过程中，孩子们很容易就能联想到自己不能像故事中的“鸽子”那样答应好了的事情做不到，也不能一直拖拖拉拉的不睡觉，这样会影响身体健康的。如此一来，无需我过多的告诉幼儿们“我们要早睡、早起”，孩子们已然能在听故事、演故事的过程中理解与体会了应当按规律作息的意义。绘本读完了，孩子们也切实收获了良好的作息习惯，这便是借助绘本资源所发挥出的重要教育价值。

3 借助绘本面向幼儿实施饮食教育

良好的饮食习惯对于幼儿们来讲格外重要，其是幼儿身体健康成长的重要基础，更是幼儿们获得日后长远性发展所应当具备的重要支撑性力量。但是我在幼儿园教育实践中却观察到很多幼儿并未养成良好的饮食习惯，像有的幼儿只喜欢吃肉、不喜欢吃青菜，有的幼儿吃饭时不认真咀嚼便大口吞咽，还有的幼儿边吃边玩吃一次饭需要很长很长的时间……显然，这都是幼儿不具备良好饮食习惯的表现，且对其获取充足的营养不利。针对这一情况，我认为我们幼儿教师不能强制性地告诉幼儿们吃饭的时候就必须把所有的菜都吃完，不能挑拣，必须坐在位置上不能动一直到吃完饭为止，这种机械化、教条化的教育方式一来很难获得预期中的饮食教育效果不说，二来也很容易带给幼儿们成长过程中的负面影响。

为此，在认真考虑之后，我决定将一本本优秀的以“良好饮食习惯”为主题的绘本引入到了自身的幼儿教育实践之中，并进行了积极尝试。例如，某次，我便带领幼儿们一起认真阅读了《如果不吃青菜》这一绘本。这一绘本的小主人公是一个叫做明一的男孩子，明一特别喜欢吃肉，妈妈做的各种肉食都是他的最爱，可是明一却非常不喜欢吃青菜，爸爸妈妈说了明一，明一还认为多吃肉食能变得更强壮，吃菜吃不吃都无所谓。就这样，爸爸妈妈和明一约定好了可以不再让明一吃青菜，除非明一主动要求吃青菜。看到爸爸妈妈这样，明一开心极了，吃肉的时候再也没有爸爸妈妈在旁边让自己吃青菜了，就这样明一连着吃了很多天的青菜。可是，慢慢的明一发现不对劲了，他最近不太舒服，上厕所不舒服，还经常变得不想吃饭，即使面对以前最喜欢吃的肉好像也没有食欲了……就这样，在经历了一系列的事情之后，明一才意识到原来不吃蔬菜会带给自己这么严重的后果。在聆听绘本故事的过程中，幼儿们能从明一的身上看到自己身上的不良行为也能意识到如果自己再继续只吃肉不吃青菜的话就会变得像明一一样。孩子们出于“我可不想像明一一样吃苦头”的想法，会自觉且主动地养成既吃肉也吃青菜的良好饮食习惯。这显然要比我们教师在吃饭的过程中强硬地要求幼儿们如何做更能产生良好的教育效果。

4 结束语

绘本是我们幼儿教师实施科学、高效幼儿教育的一种重要载体。为此，我们幼儿教师一定要立足自身的幼儿教育实际情况，积极挖掘幼儿们成长过程中所存在的问题并灵活挖掘绘本中所蕴含的教育资源，这样便能在润物细无声地过程中对幼儿们实施爱的呵护与教育，让他们养成良好的行为习惯、具备良好的道德品质、懂得安全相关知识，如此，我们的幼儿才能更好地成长，我们的幼儿教育也才能称得上落实到了实处。

参考文献：

[1]张丽.论如何提高幼儿园绘本教学的有效性[J].新校园:中旬刊,2018(11):73-73.

[2]张爱民.幼儿园绘本教学方法的实践与探索[J].新智慧,2018(27):53-53.

[3]黄芯.幼儿园绘本教学策略与精神成长探究[J].考试周刊,2019(22):190-190.