浅谈如何增强小学音乐乐感教学

浅谈如何增强小学音乐乐感教学

段学丽

云南省保山市施甸县仁和镇中心小学 678208

摘要：小学音乐乐感教学以及音乐鉴赏教学是我国美育教学中的重要内容，同时也是培养学生审美情操的手段之一，更是提升学生音乐综合素质的重要途径。文章将结合教学实例，从导入、对比、游戏、创造四个方面探讨如何培养学生的鉴赏能力，增强学生对音乐的乐感。希望能够促进小学音乐教学质量的整体进步。

关键词：小学音乐; 鉴赏能力; 学生; 教学;

音乐是一门听和唱的艺术。在实际教学过程中，教师该从哪些方面来提升学生对音乐的鉴赏能力，增强他们的音乐乐感呢？

一、精彩的导入

好的导入对学生的学习状态以及学习兴趣产生着直接的影响，教师要在备课的过程中对学生的学习兴趣以及教材内容多下功夫，努力为学生创设一个气氛轻松的学习环境，以便更好的调动学生对音乐的学习热情。

二、巧妙的对比

在小学音乐教学中，常常会用到比较对比的教学方法，引导学生对不同类型的音乐或者同一类型音乐的不同方面进行对比，一方面能够培养学生对音乐的鉴赏能力，另一方面也能够在此过程中，让学生对乐曲的创作、演奏技巧等有着更加深刻的理解，并能够使其融入自身的情感，从而达到真正的共鸣。

当学生对多种的艺术风格和情感表达的音乐作品进行对比分析时，可以学会更全面的对不同类型的音乐进行欣赏，从中积累丰富的鉴定经验，深化记忆的印象。教师在教学过程中要适当地采用现代的教学媒介，给学生的视觉、听觉产生直观的刺激，多角度的调动学生的多种感官，增强学生对音乐欣赏的兴趣。这也是高效音乐教学的方法之一。

三、趣味的游戏

小学生虽然比幼儿园成熟，但是实际上他们的心理年龄还是有一半的儿童爱玩的天性，所以在日常的音乐教学过程中，教师应当尊重学生的兴趣爱好，适当的融入游戏教学法，使学生感受到音乐学习的乐趣。培养学生的音乐乐感的同时，丰富他们的音乐知识。并且学生在学习音乐时的态度会变得更加的积极主动。此外教师还应当跟学生的互动，达到真正的教学相长。

比如鉴赏《友谊地久天长》时候，教师可以组织一场疯狂猜歌游戏，让学生猜一猜今天要学习哪首有名的歌曲。课堂一开始，教师引入：“最近很流行一个网络游戏叫做—‘疯狂猜歌’，不知道同学们有没有听说过，今天老师也给大家带来了这个游戏，我们现场来玩一玩吧。”首先由教师清唱几首歌曲片段让同学们猜歌名。比如周华健的《朋友》、儿歌《找朋友》、毛阿敏《永远是朋友》，学生纷纷猜出了歌名。接着教师提示：“有没有发现刚刚我们猜的这些歌曲有一个共同点呢？都是与友谊、朋友、友情相关。今天我们要学习的歌曲也与友谊相关，不过它不是中国的歌曲，而是苏格兰民歌。有人猜得到它的名字吗？”很快有学生猜出了它的名字。教师再自然的播放歌曲《友谊地久天长》。课堂氛围十分轻松愉悦。

游戏教学法是音乐教学的关键，也是提升学生对音乐的鉴赏水平和审美情操的重要手段，通过趣味性的游戏，让学生调动自己的多种感官去感知，进而产生美感，获得愉悦的学习体验。在游戏过后，教师要引导学生总结音乐鉴赏的方法和技巧，从而达到以情感人，以美育人的教学实效。

四、自由的创造

古人云“书读百遍，其义自见。”实际上，音乐作为一种听唱艺术，一定要在鉴赏与创造上多下功夫，不仅需要鉴赏作品，同时在鉴赏了一定的作品之后，还要引导学生自主创作出相关的音乐作品，因为在创造的过程中学生能够利用调动自身的情感体验，学会分辨规律、节奏的种种特点。并且辨别音乐当中所融入的思想感情，才是音乐教学的最高层次。也是培养学生应对音乐乐感的重要途径。

创造式的教学是新课程改革大力提倡的一种新的教学观念与学习方式，尤其是对于音乐教学，教师不仅要为学生传授书本上的理论知识，更主要的是要通过音乐创造来激发学生的探究动机，引导学生在这个过程中进行自主的探究与创新。不断地建构新的知识，训练新的技能。刺激学生的大脑，激发学生的求知欲，使他们的思维变得更加的活跃，通过多种方式与途径进行音乐的二次创造。

五、小学音乐教学乐感教学与理论结合的基本原则

多数学科的基础性学习都是围绕理论知识开展的，其实小学音乐教学阶段的节奏感引导，利用歌词突出展现，更能够让学生对音乐曲目深度地探索或想象。教师可以在初期教学阶段，让学生朗读与音乐课程相关的诗词、歌词内容，有一个先入为主的引导条件，学生在节奏学习期间，良好的情感带入目标达成，还能在语言文字的引导之下，更好地体会节奏的无穷魅力。教师在音乐课堂教学引导期间，通过朗诵形式，也能让学生提升自己的节奏感。教师还可以利用音乐伴奏引导的形式，让学生在课堂打节拍的过程中，实现乐感教学的基本目标。音乐伴奏以及打节拍都是需要围绕节奏的律动开展的。通过儿歌、童谣等曲目教学的形式，学生能够配合肢体动作去演绎节拍，那么乐感教学就会更加有针对性且囊括了对学生的乐感培养，音乐教学乐感教学的针对性、可靠性也能进一步增强。

理论与乐感教学紧密联系起来，一方面是可以围绕课程教学目标，让学生在理论学习基础上，穿插相应的音乐知识，提升自己的感知能力。对于学生来讲理论与实践紧密结合，还能激发自己的表达欲望以及创造欲望，所以教师结合音乐课程律动性的基本目标，让学生通过基础知识学习，将自己的节奏感进一步增强，那么个人理解能力与感知能力不断提升，学生的进步发展也有了良好的保障条件。

综上所述，小学音乐教学对学生音乐素养的提高发挥着举足轻重的作用。培养学生对音乐的鉴赏能力也是小学音乐教师的重要任务。教师要能够深入到教材本身，结合学生自身的认知特点以及兴趣爱好和音乐基础，提高教学的有效性，优化音乐教学的途径和手段，为学生创造出音乐鉴赏的机会，开展新式的教学，培养学生自主学习的习惯。才能够有效地提升音乐教学的实效。

　　参考文献：
　　[1]吴犇.浅论如何在小学音乐教学中培养学生的乐感[J].内蒙古教育，2016，（02）：74.
　　[2]沈娟.浅谈如何培养小学音乐教学中学生的乐感与鉴赏能力[J].北方音乐，2016，（05）：125.