以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计探究

以培养学生核心素养为目标的高中语文单元教学设计探究

倪鹏

云南省 昭通市山师华清鲁甸崇文中学 云南昭通 657100

摘要：每个学校对于高中语文的教学没有明确的要求，因此教师的教学方法也各不相同。只有明确教学目标和教学理念，才能将教学任务更好的更高质量的完成。因此，教育部将高中语文改编成了单元设计形式为主的教学内容，这不仅有利于教师明确教学内容，更有利于学生明确学习内容。但是，高中语文单元教学的过程中仍出现了很多问题，以下是笔者对这个问题的看法。

关键词：高中语文；核心素养；单元教学设计

语文学科的学习一直都是以碎片化、大量化为主要标签，语文教学内容多而杂，教学目标不明确，因此导致语文教学上存在很大的差异。传统的语文教学方式不仅使学生不能明确学习目标，还无形之中给学生增加了许多学习压力，学生在学习过程中不能重点，导致语文学习的效率十分低下。而高中语文单元教学的设计不仅在明确教师教学目标和学生学习目标上发挥了重要作用，也有利于提高学习效率。以下是笔者对这件事的看法。

一、以核心素养为目标的高中语文单元教学

高中语文按照学习的内容不同将课文分成不同的单元，同一类型的课文集中讲解，可以使学生明确本单元学习的主题，有利于他们迅速掌握该单元的重要内容和语言表达与应用。把《烛之武退秦师》和《荆轲刺秦王》放在同一单元里有利于学生掌握相关文言文常识和含义以及相关历史文化故事的解读，在学习的过程中也可以培养他们的历史思维。另外，《故都的秋》和《荷塘月色》所在的单元以写景状物散文为主题，在表现作者对景物的描写张力时又表达了作者不同常人的别样的的情感。学生在了解该散文特点的内容的同时，有利于提高学生的审美能力以及对于中国美景文化的传承。不同的单元具有不同的侧重点，有利于学生更好的了解语文知识，促进学生的全方面发展。因此，单元教学的设计很好的满足了高中语文的核心素养要求，即语言构建与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

二、高中语文单元教学的作用

1.有利于教师明确教学目标，优化教学设计。单元设计的主题起到了纲要和提示的作用，有利于于教师迅速把握单元的主题和教学方向，也可以很好的掌握单元的重点教学内容，有利于提高教师的教学效率。

例如：在高中语文第四册中将《廉颇蔺相如传》和《谏太宗十思疏》放在一个单元，教师可以迅速了解到这是通过历史故事表达爱国之情的文章。两篇文章都是通过选取典型的历史人物和历史题材，以富有代表性的故事情节和人物形象，采用语言描写和动作描写的方式，表达爱国之情。教师在教学过程中，重点介绍两篇文章的相同之处即深厚的爱国之情，这可以有效传达本单元要介绍的主题。

2.有利于学生明确学习目标，提高学习效率。高中生的思维和分析能力得到很好的提升和发展，具有一定的自主学习能力，他们能够通过单元题目获得本单元的有效信息，这样会使学生的学习目标更明确，也使学生的学习效率有效提高。

例如：将《师说》和《劝学》放在同一单元，学生通过预习可以了解到本单元的重点内容是关于学习的方法和注意事项。他们通过对比两篇文章的相同点和不同点，能够更加有效地掌握学习目标。

三、有效的高中语文单元教学途径

1.有线:把握单元主线。教师在教学设计前必须明确单元的主线，更要注重的是在同一个单元的教学内容中必须以单元主题为主要内容，切记偏离主题。另外，对于选取的文章主题要进行介绍，学生只知道《祝福》这篇文章，却不知道还有《彷徨》，并没有做到对这篇文章主题和写作背景等的了解。

2.有舍:把握单元重点。语文教学的内容不能保证面面俱到，要根据教学目标进行有效的教学。在必修一诗歌单元中，教师应重点讲解的是诗歌的意象，如《沁园春长沙》中的“层林尽染、鱼翔浅底、鹰击长空”等，无需过分解读文章的主要内容，要让学生明确意象也是打开诗歌的一扇窗户。这样的教学不会繁杂而无头绪，既抓住了重点，又有所舍取，有利于学习效率的提高。

3.有度:立足学生实践。语文知识多且杂，一篇文章的教学信息量也会很大。教师应该按照学生的实际情况和教学目标进行有效筛选，而不能一股脑的全部传授给学生。

4.有异:发散思维学习。在《师说》和《劝学》的学习单元中虽然表达了后天努力的重要性和从师学习的必要性，但是学生所提出的在从师学习的过程中，不能过分依赖老师，而要有自己独立思考和判断的能力角度也是正确的。因此，在单元教学过程中也不能仅仅局限于单元主题，要注重学生发散思维的培养。只有这样的学习过程才能够提高学生的思维能力，提高学生的语言综合文化素养，促进学生的全面发展。

四、结语

高中语文的单元教学设计，不仅使教师明确了学习目标，而且还能提高学生的学习效率，对于整个语文的教学具有举足轻重的作用。但是仍然有许多教师对单元教学的重要性认识不够，需要教师改变以往的传统认知，充分发挥自己的才能进行单元教学。最后单元教学只是一个辅助作用，只有教师掌握适合学生的学习方法，再加上学生自身的努力，才能使学生有所提高有所收获。

参考文献：

[1]学习之道——统编高中语文必修上册第六单元专题学习设计[J].黄勇智,赵宁宁.语文教学通讯. 2019(31)

[2]核心素养下高中语文阅读思维能力的培养剖析[J].李军成.学周刊. 2020(03)