立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析

立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析

牟烨倩

台州市黄岩区北洋镇中心幼儿园 318024

摘要：有人说，教育过程就是思想行为相互影响的过程。而幼儿园教师的作用就在于他们的言行举止之无时无刻不在摇动幼儿思绪、推动幼儿身心的发展，唤醒幼儿学习的积极性和生活中的好奇心。在幼儿园教育过程中，游戏活动对于幼儿至关重要，可以说游戏就是幼儿的生命，游戏赋予幼儿生命之灵魂，游戏使得幼儿们在生活中生龙活虎。幼儿要在直接感知世界的过程中获取知识与快乐，教师就要为幼儿营造一个充满天真与烂漫氛围的五彩童年。因此，只有在课程游戏化过程中，儿童才能充分发挥自主性与主动性，释放自身天性，在精神愉悦且宽松的环境下自主学习，快乐成长。

关键词：游戏精神；幼儿园游戏；课程游戏化

引言

在幼儿园阶段的教学活动中，教师要充分展现游戏教学的优势，把教材内容和游戏设计的结合放在突出位置。幼儿的智力发展还不够成熟，常规的教学方法很难适应幼儿的认知能力。为此，教师要在课堂上开展丰富多彩的游戏教学环节，通过简单、轻松的方式帮助学生全面掌握教材知识点。

一、幼儿园课程游戏化建设的重要意义

喜欢玩游戏是幼儿的本性，游戏是他们钟爱的活动。在传统的幼儿教育中，游戏不会对幼儿起到帮助作用，它会耽搁幼儿进行学习的时间。可是由于时代的变迁，幼儿的需要被放在主要位置上，把幼儿课程向游戏化转变，不但适合了幼儿的要求，也使幼儿在玩耍中得到教育，教育形式就变得很欢快，这使幼儿能够迅速接纳知识和教育，是一种新式的教学方法。相比之下，传统的教育形式枯燥无味，不能使幼儿的天性及潜能得到开发，不利于幼儿的发展。在幼儿园教育课程游戏化的建设过程中，把课程和游戏进行联系，可能提高幼儿的学习动力，运用游戏进行幼儿园教育的辅助工作，开启了幼儿的好奇心理和学习的热情，这使教育的多样化形式得到展现，只有这样，才能培育出符合时代需要的全面性人才。

二、幼儿园实施课程游戏化的实践探析

（一）解读游戏精神，融入一日生活

在实际生活中，游戏对于儿童有着神奇的魔力和吸引力，儿童会不由自主地想要进入游戏情景。面对心智尚未成熟的儿童，幼儿园教师主动地去开展一个游戏，又或者是提出一个新鲜的提议，孩子们马上会高声应和，尽情地沉浸在幼儿园教师为儿童所创设的情境中去，这其实就是游戏精神的核心，幼儿全身心地投入能够给教师教学活动的进行起到巨大的推进与激励作用。沉浸在游戏中的孩子，注意力集中于游戏十分专注，并且对游戏百玩不厌，这样高度集中的注意力若放在教学活动中，那我们的教学活动目标则会轻而易举地得以实现。在游戏进程中，游戏性体验会给予幼儿前所未有的愉悦感与满足感，幼儿从中能够感受到通过游戏来获取知识的快乐与愉悦。游戏给予幼儿充分的主动性和自主性，游戏并没有什么特定的目的，幼儿仅仅是为了游戏过程而游戏。幼儿园的大部分活动是快乐的，是不掺杂任何杂质的身心体验，这些活动无论是集体活动或者小组活动还是个别活动，也不论是老师组织还是自发产生的，所有的活动都可以成为孩子所喜欢的游戏活动。

（二）积极引导，培养学生的自主性、专注性

培养幼儿的自主性和专注性是幼儿课程教育的一个重要目标，教师要通过创建有益、有趣的游戏活动，让幼儿在潜移默化中养成独立自主、专注做事情的好习惯。在课程游戏化过程中，一般刚开始参与活动的幼儿的专注度都非常高，他们沉浸在自己有目的的游戏中，会按自己所需要的寻找、选取材料、参与活动，会用自己的观点表达诉求，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对参与游戏及作品成长中，可以看出他们探究的独立性强，对行为的判断具有较强的果断性。但是当游戏活动出现难题时，幼儿的坚持性表现及非常明显的凸显出来，一些学生能够面对难题不断尝试，想办法；而有的幼儿却相反临阵退缩，没有坚持力，自制力也较差。这时候就需要老师进行适时适当的指导，通过及时的引导和帮助让孩子们形成坚持努力的意志品质。要根据幼儿的特点和幼儿园实际，积极创设游戏课程，通过游戏活动启发学生的优秀品质。要注意在游戏课程开展过程中仔细观察幼儿行为。

（三）为幼儿营造一个良好的游戏氛围

针对幼儿园课程的游戏化进程，我们还需要为孩子们准备一个优良的游戏环境，结合幼儿园的学习环境、学习内容组建具有游戏气氛的场所，应用多样化的游戏器材，进行科学合理的游戏配置，再加上优良的学习内容，把幼儿园装扮也可以学习的乐园。我们要对幼儿园的优质游戏氛围进行营造，我们也可以对应幼儿的需要并依据幼儿园的现实情况，把孩子们喜欢的人物等形象带到游戏课堂中去，生活在如此环境中幼儿，更愿意参加常规知识的学习，不但学得快而且记得牢。在进行瓜果蔬菜的学习时，教师可以把孩子带领到幼儿园的小农庄里，尝试种植一些瓜果蔬菜，对瓜果蔬菜的生长过程进行记录，等到它们成熟后，小朋友们还能对自己的劳动成果进行品尝，在这样的实践活动中幼儿自然而然的对瓜果蔬菜产生认识。所以说，游戏化的幼儿课程有助于幼儿对知识的掌握，使他们茁壮成长。

（四）开展多样的游戏形式，拓宽幼儿的学习范围，提高学习能力

进入幼儿园后，幼儿所接受的知识和领域，越来越广阔，而一旦碰到枯燥乏味的知识，就会失去学习的兴趣和自主探究的欲望，而学习的能力也会受到限制。为此，幼儿园的教师要认识到启蒙教育的现实意义，恰当地引入游戏教学，规范幼儿的行为，改变幼儿的学习思维，让幼儿的意识更为开阔。内心接受新知的范围，更为丰富，自主地进行学习，不断地促进幼儿的不断成长，让幼儿对知识有一个全新的认识。比如幼儿在学习《静夜思》这首古诗时，由于单纯地读、背古诗比较枯燥，教师可以借助多媒体技术，展示一个与古诗相关的视频。然后采用模仿的形式，鼓励幼儿参与游戏中，让幼儿开展角色扮演的游戏。体会到农民的辛苦，认识到粮食的来之不易，从而对所学的知识，有一个全新的认知，提高幼儿的学习水平和综合素养，以高效地开展启蒙教育。

（五）创设游戏教学情境，促进师生友好交流互动

在传统的幼儿教学活动中，教师都只是通过枯燥的教学方法引导幼儿，讲课时的策略很难让学生全面理解，对教材知识难以熟练运用。为有效吸引幼儿的注意力，教会幼儿透彻理解并运用所学知识，教师要在课堂上创设游戏教学情境，引导每个孩子都可以在具体的情境中发挥自己的观点、分享自己的体会。

结束语

总的来说，幼儿园课程游戏化的实行十分适合现代的幼儿园教育。对于幼儿的教育活动的开展，幼教工作者要积极反思。要有意识地在教学活动中加入有趣的游戏活动，让幼儿能够融入到整个活动中去，成为班级教学活动的主体。此外，作为一个幼教工作者，首先要足够地了解幼儿，根据他们的特点开展不同的课程教学游戏活动，让幼儿在游戏中学习。

参考文献

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