浙江省义乌市苏溪镇第三小学 浙江 义乌 322000
摘要:小学阶段是人的一生之中学习数学的重要起点,在这一阶段,我们应当帮助学生掌握多元的数学应用能力,为学生的学习打下扎实的基础,激发学生数学课堂学习的兴趣,提高课堂参与度。针对目前小学低段课堂数学教学中存在的问题,本人寻找了部分解决的办法,希望可以构建阳光数学课堂,促使学生快乐学习,较为轻松地掌握各类数学知识综合应用能力,让低龄学生实现更好、更快发展。
关键词:教学课堂;低段教学;教学效率;提升方法
教学有法,而教无定法。有效的教学方法千千万,但是,起点在于教师的自主学习和创新探索,作为新时代的教育实践者和科研人,小学数学教师一定要积极革新教学方法,从低年级学生的心理发展特点和行为成长现状出发,对小学生实施科学施教,因材施教,尽量让教师的“教”与学生的“学”紧密结合在一起,积极响应新课程改革和素质教育的号召,拓展和延伸小学低年级教学的高度和深度,共建有效、高效的低龄数学课堂。
1、结合生活组织趣味数学教学活动
根据苏联著名教育家维果茨基的“最近发展区理论”,我们可以了解到,生活中人们每时每刻都在学习着新知识,也在应用着新知识。所以说,生活它不仅是知识应用的场所,也是连接数学教材和实践应用的“最近发展区”,此外,我们都明白数学知识原本就是来源于生活,而又服务于生活,为了激发低年级学生的数学学习兴趣,我们可以积极结合生活实际创设趣味性、生动性强的教学活动,让“生活”的教学活动带领孩子们进入数学知识的殿堂,推动学生自主学习数学,如此,在学生思维处于活跃的状态下,他们才会主动带着探究性和创造性参与到数学知识和技能掌握中,继而高效学习数学新知识。
比如,在指导学生学习时间单位“时、分”的知识时,我们如何结合生活实施教学活动情境的创设呢?笔者认为,我们可以结合生活中最为直观的圆盘钟表来实施教学引导,让学生通过观察,首先认识时钟的刻度以及指针,然后,随意指到某个刻度或者某个刻度区间,询问学生如何表示时间,再次,从时针、分针两者之间的区别,如长短、粗细程度上来指导学生思考,像这样在玩中学,能够让孩子们提高兴趣、加深印象,如此,才能让低段的小学生对模拟时钟有一个最为深刻的了解和学习体验。
此外,同样的道理,我们还可以通过对实物的观察来学习方向,或者是利用卷尺,来指导学生认识“米、分米、厘米”的知识,从而促使学生对长度度量单位有一个最为深刻的印象,就此形成强大的教育指导力量,也让数学活动就此萦绕在低段儿童的身边。比如,本人在上北师大版二下数学中的《东南西北》这一课时,一开始本人只在课上利用画方向标的方法教孩子辨认方向,但从结果上看,效果较差。我分析原因,发现还是我自己太过于书面化,应该让孩子跳出课本,自己去体验如何辨别方向。由此我便通过带领学生们了解指南针,观察指南针是如何工作的;观察每天太阳的运动轨迹,了解它的东升西落;观察树的影子一天的变化等等实践活动,让孩子们加深了方位的印象,也将书面的知识很好地运用在实际生活中。这样的学习,过程中的孩子是专注的、有热情的,也很有求知欲;得到结果后的孩子是兴奋的,满足的。
2、指导低龄学生合作学习,促使优势互补
对于小学低段孩子们来说,他们的认知能力还很有限,本性又好玩,如果没有老师合理引导并科学制定教学设计,那么很容易造成孩子们逐渐荒废学业。基于对小学低段孩子喜爱集体游戏的行为了解,笔者认为,我们可以组织学生参与合作学习的数学教学模式当中。所谓的“合作学习”,其实就是小组学习,它是新课程改革的一大亮点,也是新课程改革和素质教育中的重要落实内容之一。从往前的教学经验来看,它的应用对于激发学生的求知欲望,协调好数学教师和学生的课堂关系,构建师生互动,生生互动的教学氛围有着十分必要的帮助。原则上来说,我们一般是遵循“组间同质,组内异质”的中心,以四个人为一组,每组各选一位优秀生为组长,在学习中能以强带弱,共同进步,争取不让组内成员掉队。如此,在教学低年级数学知识时,才可以促使学生实现优势互补,实现能力和思想的共同提升。
比如,在教学北师大版的二年级下册“认识图形”一课时,教材首先通过文字和图像的方式,让学生了解了什么是正方形、圆形、三角形以及长方形,之后,结合“分一分、连一连”的模块对学生的几何图形认识进行了再次的强化,因此,此时的他们显然已经对几何图形具备了一个较为清晰和全面的认识。在此基础上,教师可以设计一些开放性、趣味性的动手操作训练,如利用若干不同的几何图形指导学生拼接新的图形,开发学生多元智慧。如果每个学生得到的拼接图形较少,则可以如此启发:“大家可以在完成自己的作品基础上,看一看其他同学有怎样新的拼接想法?”如此,强化学生的合作和交流意识,让他们相互借鉴对方的的想法和思考角度,继而创造出更加生动、活泼的拼图,有效激发低年级学生对数学知识学习和探索的热情,优化教学指导过程。
3、设计幽默性启发语言,活跃数学课堂
数学学科本身具有很强的逻辑性和推理性,而这与小学生日常的行为和思考习惯并不切合,因为抽象的思维推理与小学生喜爱真实、直观的事物心理发展特点相悖,故,在此教学氛围下,是很难达到有效、高效教学目的的。而此时,如果我们可以设计一些较为幽默的教学语言,用以启发学生思考和探究,就可以达到活跃数学课堂,提升数学教学有效性的目标,也会让孩子们在课堂上适当放松,降低了教师与学生之间的距离感。所以,笔者认为,我们应当积极响应素质教育的倡导,多多设计幽默的教学语言,在尊重数学学科教学的科学性、启发性、规范性、教学性的原则基础上,催化出更多、更有效的高效数学课堂。
比如,我们在讲解二年级数学“六、加与减(三)”部分的内容时,教材中给出的情境探讨是“图书馆”的书籍如何做加减法,给出了四个种类的书籍,然后,每一种的书籍数量都是不同的,教材通过设计不同的书籍结合情境,来指导学生认识如何作加法如何作减法,为了增加课堂教学的幽默感,我们可以如此启发,“同学们,上节课我们用大家喜爱吃的糖果作为加减法探讨的依据,大家的表现不错,今天换成了图书,大家可不要因为不爱读书就不会做数学练习题了哦!”如此,不仅告诉了学生数学知识的迁移应用方法,更以趣味、幽默的方式向学生敲响了“警钟”,勉励学生再接再励学习低年级数学计算,掌握较强的数学计算能力。
4、指导学生学习方法,勉励学生自主学习
与其将整理好的数学知识点摆在学生面前,不如通过教学指导,促使学生学会自主探索数学新知识的能力和方法。数学中其实包含了很多思维方法和规律,只要找到学习的规律,就可以举一反三,触类旁通,如此,学生就会向着“学会”到“会学”的方向发展。比如在北师大版二年级上册6-9的乘法口诀学习中,就可以让孩子们通过回忆2-5的乘法口诀的获得过程,自己去探索结果。这样学生不但提升了自主学习的能力,进一步养成自主学习的习惯,也能增加孩子们知识习得的兴趣,指引了他们独立学习的方向与方法。古人在捕鱼上就曾感悟出“授人以鱼不如授人以渔”的道理,而这句话应用到指导学生学习数学知识上,就是要侧重学生独立思考能力的培养,让学生学会自己独立去析、假设、比较、逆向等解题方法,进而更好地去消化、吸收、应用数学知识。比如,通过布置一些课后作业,如自主预习下一节课或者温习上一节课,从而发现出新的记忆方法,如归类记忆法、理解记忆法、谐音记忆法、联想记忆法、规律记忆法、重点记忆法等,继而取得良好的学习效果。
综上,低年级小学数学教学,是小学阶段的重要组成部分,它更是学生认识数学,学习数学的一个起点,在这一关键的教育时期,学生要积极动脑,努力学习新知识,要鼓励他们张开嘴巴,勇敢地发问。只有这样,才能使所有小学生的数学素质普遍提高。另外,针对于小学数学教师教学素质不佳,教学方法应用不当的问题,笔者认为,也应当从革新教学思想入手,尽量做好学生的沟通和交流工作,全力开发学生的数学多元智能。
参考文献:
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