浅谈初中政治智慧课堂的构建

浅谈初中政治智慧课堂的构建

陈光群

云南师范大学实验中学

摘要：信息时代的洪流对社会的影响是方方面面的，其于教学的影响尤其值得广大教师关注。基于“智慧课堂”概念的不断发展及教学硬件设施的持续更新、完善，设计兼顾学科培养要素与学生学习特点的智慧课堂教学方案成为当前教师必须直面的问题。初中政治教师在构建智慧化课堂的过程中，需要对政治学科形成清晰而深入的认识，进而通过将政治学科特性与多媒体教学设施的优势融合，充分借助信息技术优势，推动教学质量的有效提高。

关键词：初中政治；智慧课堂；构建

一、深化教学理念，为智慧化课堂准备条件

得益于信息时代的优势与技术的发展，配备在教室中的多媒体教学设备已经基本全面覆盖，在日常教学中的应用频率日益提高，在当今的教学生活中扮演着相当重要的角色，也为智慧化课堂的构建提供了最基本的条件。然而，硬件设施的完善不等于智慧课堂教学的质量高。教师教学理念的更新、教学技能的进步，以及教学方案的调整对教学同样具有相当重要的影响。初中政治教师应自觉地接触智慧化课堂的有关信息，通过对前沿教学成果及优秀教学经验的学习与吸收，优化自身的教学技能，为智慧化课堂的构建与顺利展开创造必要条件。此外，教师还要给予学生适当的引领，促使学生尽快融入智慧课堂，适应信息化教学节奏，完善学习方式，并提高学习效率。在这一过程中，作为一般意义上课堂开端的教学导入环节就显得十分重要了。教师有必要在深入研究及整体设计教学内容的基础上，借助导入环节，帮助学生明确如何在智慧化课堂上参与教学活动，潜移默化地引导学生深入理解智慧课堂的概念，进而影响其学习方式。例如，在教学“法律在我们身边”这一课时，教师在课堂导入环节可以借助幻灯片，以树状图或流程图的形式呈现主要教学内容，并向学生简单介绍接下来的课堂教学流程，如通过短视频或漫画的形式列举生活中常见的法律现象，或借助微课等形式理清教学脉络等，引导学生做好融入智慧化课堂的准备，保证课堂教学效率。

二、从学科本身入手，明确教学目的

初中政治学科天然具备与时事热点相关联的属性。同时，多媒体教学设备的功能也与一般的政治学习对逻辑思维的要求相适应，在开展智慧化课堂教学方面有着得天独厚的优势。正因如此，教师在探索智慧化教学方案时，需要更加谨慎、细致，避免“本末倒置”或“喧宾夺主”，必须充分保证政治教学内容在智慧化课堂设计中的主体地位。尤其是在具体的课堂教学设计中，政治教师要明确本节课的教学目的与教学脉络，通过设计与不同内容对应的教学活动，整合整个课堂教学，同时，立足政治教学内容，充分发挥多媒体教学设备等智慧化课堂辅助材料的工具作用。例如，在教学“同住地球村”这一节课时，教师可以根据教学内容中所涉及的国际新闻、全球经济、多样文化、世界格局等搜集相关的纪录片、视频或新闻图片。但在整合材料时，教师必须认识到其辅助性作用，在或丰富、或复杂的教学材料中充分凸显这一节课基本的教学脉络与主要内容，从而使整体教学效果条理分明、主题明确、中心突出，促使学生在学习过程中能有效抓住并吸收课程重点，增强学生的学习体验与听课效果。当然，教师也可以根据学生的学习偏好，适当增加趣味性教学材料的比重，在服务于整体教学质量的基础上，激发学生的学习兴趣与热情。

三、发挥智慧课堂优势，探究更多元的教学方案

智慧化课堂概念的引入对传统的课堂教学模式造成了冲击，也为更加多元化的教学途径实践提供了可能。初中政治教师在探索智慧课堂构建方案时，可以抓住信息技术优势条件下课堂教学模式发生变革的机遇，通过教学方案的创新寻找更优化的智慧教学构建方式。目前，手机、电脑与互联网在家庭与生活中基本得到了普及，智慧化教学的施展空间更加广阔。初中教师在关注学校实体课堂的信息化、智慧化之外，也应将目光投向信息化的虚拟课堂，探索教学时间与空间的双重拓展，深化政治智慧化课堂构建的影响。由于五花八门的网络教学平台飞速发展，同时，手机与互联网逐渐成为学生生活中不可或缺的存在，网络云课堂的优势已逐渐显现。以手机端或电脑端进行学习，一方面，在一定程度上迎合了初中学生向往新奇与喜爱网络的偏好，另一方面，能将抽象化的知识内容通过动画、视频等形象的形式展现出来，对提高教学效果很有帮助。例如，在教学“理解权利义务”这一单元时，教师可以在教学准备阶段搜集有关公民基本权利与基本义务的有关事例，同时，根据教学内容制作简明的思维导图，以微课或幻灯片的形式进行整合，作为教学辅助材料分享给学生，帮助学生在课堂教学讲解之外对这一单元的内容形成更加生动且清晰的理解。另外，在网络智慧教学的助力下，教师也可以积极尝试翻转课堂、互动探究等教学形式，深入优化教学质量。

四、积极开展实践活动

由于政治课程内容庞杂，课本知识当中包含的底蕴丰厚，所以如果仅采用传统教学模式，势必造成学生理解的片面性，学习效率无法提高，所以通过实践活动的开展，则能够加强政治课程内容与学生生活之间的关联性。政治课程的实践活动开展，可以从课堂内部与外部两方面入手，其中课堂内部的实践活动开展，教师可以结合自身对于学生的理解，通过情景创设，组织学生以小组形式进行合作学习，并对现实生活当中的热点事件进行深入探索和剖析，通过不同学生之间思想的碰撞，不仅能够提高学生学习效率，更加有助于培养学生的团队配合能力。而户外实践活动的开展，应当在保证安全的前提下，由教师统一组织学生前往社会现场进行观察和了解，激发学生学习的主动性与积极性的同时，培养学生良好的观察能力和思考能力，在实践活动开展完毕后，教师应当及时引导学生对所观察的内容进行记录和理解，并结合课本知识内容的讲解，有效提高学生的学习质量。

五、结束语

初中政治教师在构建智慧化课堂的过程中，必须始终立足于政治学科本身，在明确的教学目标与培养方向的指引下展开有效的教学方案设计与探索。同时，值得注意的是，教师应当充分适应智慧化课堂背景下师生关系与教学角色、职能的细微变化，并积极面对，构建更加平等、和谐的师生关系，为提高智慧化初中政治课堂的教学效率提供助力。

参考文献

[1] 郑中福.基于互联网+背景下信息技术的初中政治高效课堂的构建[J].文理导航，2019(1):73.

[2] 杨彩玲.智慧教室环境下初中政治课堂教学的实施策略[J].教育信息技术，2018(5).