漫谈小学英语趣味教学

漫谈小学英语趣味教学

余凤娟

广西钦州市灵山县文利镇马达小学 535427

摘要：在全球化趋势下，社会对于英语人才的需求量明显增大，英语能力也是衡量一个综合型人才的关键指标。小学英语教师应该创新教学理念与方法，满足学生的学习与成长需求，提升其英语综合素养。趣味教学的应用，能够激发学生的学习兴趣，促进其学习效率的提升。对此，可对当前小学英语教学的问题进行分析，探索小学英语趣味教学的基本策略。

关键词：小学英语; 趣味教学; 策略;

在传统教学模式下，教师的教学方法过于单一，而且在教学中存在思维僵化的问题，不利于营造和谐、融洽的课堂氛围。为此，教师应该对学生的兴趣爱好进行分析，并有效渗透在教学实践工作当中。

一、趣味教学的基本概念

趣味教学的概念来源于趣味教育，在教学中要求教师能够从学生的心理情趣出发，促进其学习兴趣与心理素质的提升。教师在趣味教学当中应该扮演一个引导者的角色，激发学生的求知欲和创造欲。传统教学模式已经难以适应当前教育发展的潮流，必须将趣味性融入教学课堂当中，使受教育者能够更具创造性地投入到学习当中，促进学习效率的提升。趣味性、自主性、个体性、实用性和创造性，是趣味教学的基本特点。该教学方法不仅能够增强学生的参与度，而且能够促进学生的个性发展，使其创造性得到充分激发，引导学生的自主学习。教师应该对小学英语教学的基本特点进行分析，并在实践工作当中融入趣味教学的基本策略。

二、小学英语教学存在的问题

教师往往采用固定的教学流程，导致教学模式的僵化问题严重，不利于学生积极性与主动性的激发，限制了其学习效率的提高。教师未能对当前教学实际情况进行分析，对于学生的基本情况不够了解，教学方法存在生搬硬套的问题，导致部分学生难以适应教学课堂。受到应试教育理念的影响，教师过于重视学生的考试成绩，从而忽视了学生学习能力的培养，学生的英语交际能力不高。游戏教学法是一种常用的教学方法，能够增强课堂氛围的活跃性，真正实现教学相长。

三、小学英语趣味教学的策略

（一）优化师生关系

融洽的师生关系，是实现趣味教学目标的基础与前提。教师的专业素养、课堂表现等，都会对学生的学习兴趣产生极大的影响，只有帮助学生建立与教师的良好关系，才能使其喜欢上本门课程，从而激发自身的主观能动性，促进学习效率的提高。在传统教学模式下，教师往往扮演一个高高在上的权威者形象，与学生的关系较为疏远，导致学生在学习中存在恐惧心理。为此，教师应该致力于构建和谐、民主、平等的师生关系，以平等的姿态与学生交流互动，消除学生内心的紧张感。

（二）创设教学情境

良好的教学情境，能够使学生摆脱传统课堂模式的限制，激发学生的创造性，使其在丰富的情境当中培养学习兴趣，起到事半功倍的效果。将学生带入到趣味化情境当中，能够实现对抽象化知识概念的具体化处理，帮助学生降低英语学习的难度，使其能够在情境当中获得情感认知体验。教师应该重视对实物道具的合理应用，通过学生熟知的事物构建起有效的教学情境，使学生能够灵活运用所学知识，消除传统教学模式下的单一化弊端。教学情境是实现情感教育的有效途径，在小学英语教学当中，不仅需要帮助学生掌握丰富的知识，更重要的是增强其情感认知，使其能够在情境当中提升认知能力。

（三）合理运用儿歌

小学生的年龄较小，对于单词和短语的记忆缺乏有效的方法，尤其是在长篇对话的学习当中，容易出现情绪懈怠问题。小学生普遍对儿歌感兴趣，通过朗朗上口、简洁明了的语句，能够使学生感受到英语语言的特殊性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣。为此，教师应该对当前教学内容进行有效整合，编出一些符合学生生活实际的儿歌，通过押韵的形式吸引学生的兴趣，使学生在课堂和课下都会不由自主地吟诵儿歌，从而促进英语学习效率的提升。学生的积极情绪，可以通过趣味性的儿歌得到有效调动。在课堂导入环节，教师应该采用多媒体设备播放相关儿歌，将学生的注意力迅速引入到课堂当中，通过优美的旋律和轻松的节奏构建活跃的课堂氛围。宽松的学习氛围，能够消除学生内心的紧张感，使其全身心投入到课堂学习当中，快速进入到学习的最佳状态。此外，教师还应该明确教学的重点与难点，并在儿歌当中进行有效体现，使学生能够在欢乐的氛围当中提升自身的英语综合素养。在编创儿歌的过程当中，教师还应该鼓励学生的自由创作，增强其创造力与想象力。

（四）设计课堂游戏

小学生由于年龄较小，天生对游戏感兴趣，通过设计合理的课堂游戏，能够营造良好的课堂氛围，增强学生在英语学习中的参与度。在丰富的游戏活动当中，学生不再认为学习英语是一件苦差事，而是能够以饱满的热情主动推动游戏的实施，培养良好的自主学习习惯。教师在设计课堂游戏时，应该确保游戏规则的简单性，防止游戏难度过高对学生自信心造成打击。教师可通过游戏对已学知识进行回顾，同时能够过渡到新知识的学习当中，避免机械性训练对学习兴趣造成影响。由于不同年龄段的学生在认知能力和学习能力等方面存在较大的差异性，教师在设计课堂游戏时应该从实际出发，满足不同学生的实际学习需求。在低年级的英语教学当中，教师可以运用趣味性较强的游戏，以英语学习兴趣的培养为主。而在高年级的英语教学当中，教师可以合理设置一些探究性游戏，使学生通过独立思考解决实际问题。此外，不同学生在性格特点和兴趣爱好等方面也存在较大的差异性，教师应该对学生进行合理分组，并鼓励其在团结合作中共同完成游戏任务。

结束语：

英语是小学课程体系的重要组成部分，对于增强学生的跨文化交际能力具有关键作用。在素质教育背景下，传统教育教学方法呈现出一定的弊端，难以适应当前教学工作的实际特点，导致教学目标的实现存在困难。小学生的认知能力尚处于形成阶段，其学习动力往往来自对事物本身的兴趣。在实际教学过程当中，教师应该构建趣味教学课堂，激发学生对英语的兴趣，从而提升其学习积极性与主动性。

参考文献

[1]李梦云.以兴趣为引导以乐趣为开端———小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019(8):172.

[2]孙洁琳.孩童角度，童心展现———小学英语趣味教学开展路径[J].小学教学参考，2019(24):77.