初中音乐课堂教学师生互动问题探讨

初中音乐课堂教学师生互动问题探讨

陈碧莹

广东省韶关市第九中学 512000

摘要:初中音乐课程的主要教学目标是通过对音乐的倾听和学习，实现学生鉴赏能力和理解能力的提升，进而促进学生综合素养的全面发展。现阶段，对于初中音乐课堂教学的开展，需要顺应当前课堂教学理念的要求，积极开展课堂教学模式的创新。在传统的音乐课堂教学中，教师主要是采用知识传授的单一方式，缺少与学生之间的交流沟通，导致学生的学习主动性和参与性很难得到提升，进而造成了学生学习效果不理想的现象。基于此，在音乐课堂教学的开展过程中，要对师生互动的原则和理念进行科学合理的运用，从而适应当前初中音乐课堂教学的开展需求。

关键词：初中音乐；课堂教学；师生互动；策略

中图分类号：G633 文献标识码：A

引言

新课标提出，初中音乐教师在开展具体教学活动的过程中，应该与学生共同构建和谐、愉悦、和谐的教学气氛。以此作为教学指导，教师应该充分带动学生的学习热情，使其由原本的被动学习转变成自主学习，从而真正实现初中音乐有效性教学。这样，学生即能够在良好的课堂氛围中陶冶情操，并得到艺术的熏陶，进而使其审美情趣、审美能力以及音乐素养均得到显著的提升。

1 初中音乐课堂教学师生互动的重要性

在初中音乐课堂教学中，加强师生之间的有效互动，是顺应当前音乐教学的特殊性和课堂教学的实际需求，对推动初中音乐课堂教学效率具有重要作用。首先，音乐是一门相对抽象的学科，需要在教学过程中通过构建良好的教学情境，加强教师与学生之间的交流沟通，来帮助学生更好地理解音乐和学习音乐的内涵，进而实现对学生音乐素养的培养。其次，音乐作品中会包含着丰富的作品背景和思想文化，要想让学生做到充分掌握和理解，仅靠传统的灌输式教学方式很难起到较好的效果，甚至会造成学生学习热情和兴趣的下降，而通过加强师生之间的有效互动，能够发挥学生在学习中的主观能动性，提高音乐课堂教学的科学性和有效性，促进教学效果的提升。

2 初中音乐课堂教学中师生互动的特点和要遵循的原则

师生互动是目前备受提倡的现代化和创新型教育模式，和其他的教学方法相比，其特征主要体现在：第一，对互动质量要求高。音乐教学中有效的师生互动，更多的应该是精神层次上的互动，因为音乐教学更加关注的是学生感知力的培养，这是不能用眼睛直接看到的。基于此，只有高质量的师生互动，师生间的感受与体验才能有效传达。第二，要求师生关系密切。师生间的互动能够增进彼此之间的了解和关系，提高师生情感的深厚度。同时，因为在音乐教学实践当中要加入各种各样的情感因素，会让师生间生成极大的情感共鸣，进一步增加师生关系的亲密度。将师生互动教学应用到初中音乐课堂实践中要遵循以下原则：第一，情境性原则。音乐教学带有明显的抽象性特征，因而需要教师运用多元化手段，营造各种各样的情境，深化学生对音乐内涵与主题的理解。第二，主体性原则。初中音乐互动教学虽然强调教师和学生之间的沟通互动，但是应该将发挥学生主体作用作为重中之重，发挥教师的引导作用，让学生在教师的辅助和指导之下提高学习质量，增强音乐领悟能力。第三，综合性原则。在互动教学中，教师要综合运用多元化的教学策略，同时注意引导学生对作品进行多角度的分析，以便完善学生知识体系。

3 初中音乐课堂教学中师生互动的优化策略

3.1 注重营造良好音乐教学氛围

应注重营造良好的音乐教学氛围来落实开展师生互动。在新课程改革不断深入的背景下，要求在教学工作中体现出学生的主体地位，而教师作为学生的引导者和辅助者，在学生需要帮助时提供合理的引导和辅助。例如，当教师在为学生讲解“举杯祝福”这一节内容时，教师可以先为学生提出具有针对性的问题，像“我国有56个民族，你们对哪一个民族比较了解？可以和其他同学分享一下吗”？通过这种提问的互动形式来加强和学生的互动交流，促使学生主动融入学习过程中进行思考和探究。在学生完成这一内容学习后，教师再进一步介绍新疆是一个多民族的地区，主要有维吾尔族、哈萨克族等，从而实现对本节课教学难点的有效渗透，激发学生的学习兴趣。需要注意的是，在这一教学过程中教师应当鼓励学生踊跃发言，勇敢地提出自身的见解和看法，并将学生所提出的观点作为讨论课题深入研究探索，最后教师再给予正确的评价。

3.2 合理营造师生互动情境

为了优化师生之间的互动，提高音乐教学效果，首先就需要从营造良好的师生互动情境着手，以便促进学生入情入境。创设互动学习情境的方法多种多样，但并非所有方法都适合初中生，所以教师在营造互动情境之前，先要做好对学生的调查。初中生正处在青春期阶段，率性贪玩，注意力不够集中，情绪波动较大，对于感兴趣的事物有着较强的探索与互动学习欲望，而对于不感兴趣的内容则表现得非常被动和依赖。根据学生的这一特点，教师在设置师生互动情境时，就需要将激发学生学习兴趣作为重要出发点，改变学生被动学习的状态。提问是促进师生互动的一种重要方法，也是学生比较接受的方式，但是在设计问题和解决问题的过程中要以学生为中心，增强学生的主动参与热情。例如：在学习《中华人民共和国国歌》时，教师可事先为学生安排任务，要求学生查找有关资料，并解决以下问题：歌曲的创作时间？歌曲背后的意义是什么？歌曲产生了怎样的影响力？你是否还可以查找到更多相关主题的歌曲？从中你获得了哪些感受？

3.3 注重教学评价，使师生互动更有价值性

在初中音乐课堂教学中，教学评价是有效开展师生互动的重要方式。相较于课堂互动，教学评价的教育价值更强，且能够使学生清楚地认识到教学中存在的问题，从而有效改善这些问题。一方面，教师不单单要注重评价学生的学习成果，同时更要注重评价其学习过程，这也是实现全面师生互动的关键。例如，当学生进行独唱时，其发挥效果并不理想，这时教师切不可否认其学习成果，而是要从其学习态度和日常表现进行分析，给予学生适当的鼓励，以此缓解期由于发挥失误而产生的压抑感。另一方面，教师在对学生进行评价的时候，应该注重学生个体之间的差异性。不同学生的学习能力、协调能力以及对音乐知识的领悟能力均各不相同，教师无法用统一的标准对所有学生的表现进行评价，这也只能使学生的积极性受到抑制。此外，教师应该积极挖掘学生身上的优势。在日常教学过程中，倘若教师发现那些性格腼腆且不善于表达的学生能够超出日常表现时，就要用鼓励的语言评价他们，如“你的表现真的非常不错”、“你还会更棒的，加油”等，使学生在得到积极的鼓励之后，能够在将来的学习中更加努力、更加积极，从而提升学生的学习效率。

结束语

综上所述，在传统初中音乐课堂教学中，教师占据着教学主体的位置，学生对教师通常选择服从，并为注入任何自身对知识的思考，致使师生之间缺乏良好的交流与动，这给学生的音乐学习带来了极大的影响。对初中音乐课程而言，其传授给学生的不单单是演唱歌曲或者欣赏歌剧，而是在培养学生良好音乐素养的同时，提升其审美能力。

参考文献

[1] 吴旭燕,李春光.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].课程教育研究,2019,(02):224.

[2] 盛子峰.初中音乐教学中学生乐感的培养[J].中国校外教育,2020(13):19,23.