借助有效提问  激发学生热情--论有效提问在高中数学教学中的应用

借助有效提问  激发学生热情 --论有效提问在高中数学教学中的应用

杨锁柱

河北省安新县职业技术教育中心 河北 安新 071600

摘要：在高中数学教学过程中，提问是一种应用频率较高的教学方式。有效的提问，不仅可以激发学生的学习热情和思考积极性，提升学生的数学思维能力，还可以帮助教师更好的了解学生的知识水平，并结合学生的反馈来调整教学策略和教学进度。基于此，本文重点针对有效提问在高中数学教学中的应用进行了详细的分析，旨在强调有效提问对于激发学生学习热情的作用，以供参考。

关键词：高中数学，有效提问，学习热情

与初中生和小学生相比，高中生已经具备了较高的学习能力，所以高中数学教学的重点也以培养学生独立自主的学习能力，激发学生的学习热情为主。而根据多年的教学经验总结，发现提问在激发学生学习热情，提升学习自主学习能力，提升课堂教学效率方面有着积极的作用。但是，如何进行有效提问，却成为现阶段每一位高中数学教师需要深入研究的课题。

一、有效提问在高中数学教学中的作用

在高中数学教学过程中，有效提问是绝大多数教师会使用的教学方法。

首先，一个有效的提问，可以快速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心理，并引导学生按照正确的分析方法来挖掘出与之相关的数学知识，并利用自己已经掌握的数学知识和能力来找出最终的问题答案。在探索问题答案的过程中，学生不仅可以掌握更多的数学知识和解题技巧，还可以逐步强化自身的逻辑分析能力以及解题能力。也就是说，只要一个有效的问题，就可以对学生的学习产生如此巨大的作用。

其次，一个有效的提问，还可以激发学生的学习兴趣和热情，让学生带着强烈的求知欲望来寻找解决问题的方法和技巧。在寻找解决问题方法和技巧的过程中，学生就会积极主动的开动发散性思维，对题目进行严谨的分析，并通过推导、假设、检验等方式来获得最终的问题答案。所以，一个有效的提问，可以让教师更好的了解学生的解题能力，并发挥督促学生学习的作用，激发学生的学习热情，引导学生产生克服一切困难阻碍也要活得问题答案的决心。这样一来，学生的数学知识储备就会得到增加，学习思维就会得到拓展，学习效率就会得到明显的提升^[1]。

再次，一个有效的问题可以将课堂教学的重点内容反馈给学生，让学生通过思考来积极主动的融入到课堂教学活动中，起到巩固已学知识点，指导解决疑难问题的作用。因为在新课程改革下，学生才是课堂的主体，而教师只是学生学习的指导者与辅导者。教师只需要通过恰当的教学方法，让学生掌握课堂所学知识点即可。而有效提问就是一个非常不错的选择。

最后，一个有效的提问，还可以帮助教师了解到学生对于课堂知识的掌握情况。在此基础上，教师就可以合理推进教学进度，并采取科学的方法让学生产生持续性的学习兴趣和学习热情，保证课堂教学效率。

二、提问教学在高中数学教学中的应用现状

（一）学生自主性差

在实际的高中数学教学过程中，部分教师片面的认为提问的多少对课堂教学效果有着直接的影响。而为了提升教学效果，教师会向学生进行高频率的提问。但是，由于没有重视学生自主学习性的激发，提出的问题只能让学生更加被动的跟随教师的教学进度和教学思路，学习思维并不活跃，学习状态也不积极。

（二）学生思维活动空间有限

在高中数学课堂上进行有效提问的目的，是为了让学生进行积极的思考，培养学生的思维能力。如果提出问题后，没有给予学生充足的时间思考，就直接给出正确答案，那么将不利于学生思维的发展。

（三）学生主动融入教学活动的需求得不到满足

只有与学生实际情况进行联系的提问，才能够激发学生的求知欲望，满足学生探索真知的心理需求，进而提升教学效果。但是，部分高中数学教师并没有将提问与学生的实际情况进行练习，只是为了完成教学任务才进行提问设计。而且，一些问题明显超出了学生的接受能力。如果学生因为回答不出问题而产生挫败感，那么将很难积极主动的融入到课堂教学活动中，对数学知识产生学习兴趣^[2]。

二、有效提问在高中数学教学中的应用策略

（一）采用情境提问法

将有效提问应用到高中数学教学中，需要重视具体的提问方法。情境提问指的是通过情境创设的方法来提出与教学内容相关的问题。这种提问方法的应用，可以显著提升学生对问题的认可程度，激发学生对接下来所学知识的学习热情和兴趣，进而积极主动的参与到教学活动中，展开积极有效的思考^[3]。

例如，针对“利用二分法求方程近似解”的教学，教师就可以进行相关情境的创设，即随机选择两个学生，让他们从1--100之间猜测某一件物品的具体价格，然后每猜测一回就缩小一次价格区间，缩短与正确价格的距离，直至猜中价格。创设这样的情境，不仅可以激发出学生的学习热情，还可以加深学生对“二分法”中蕴含数学思想的体会。

（二）结合学生的认知能力进行提问

在高中数学教学中，要想借助有效提问来激发学生的学习热情，需要结合学生的认知能力来进行提问。如果问题难度太大，将会让学生对数学知识产生畏惧，甚至使学生对数学学习产生排斥。如果问题难度太小，又无法发挥提问的作用，促进学生的成长与进步。

例如，针对“等差数列”的教学，教师就可以先给出一组组的数字，让学生进行观察，当学生对这些数字产生一个直观的感觉之后，再结合课堂内容进行提问，加深学生对等差数列相关知识点的理解。

（三）结合时事进行提问

在高中数学教学中，将问题与时事、热点以及学生的生活经历进行结合，设计出一些与生活实际相联系的问题，也可以快速有效吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，让学生沉浸到数学问题的思考当中。而且，设计出这样的问题，不仅可以让学生体会到学习数学知识的实用性，还可以引导学生运用数学思维来观察生活，分析存在于日常生活中的数学原理。

（四）注意控制提问频率

在高中数学教学中，提问频率越高，并不意味着教学效果越好。只有有效的提问，提出的问题可以激发其学生的思考积极性和学习热情，才能够让学生产生思考问题、分析问题并解决问题的冲动。如果教师提问频率过高，那么可能会使学生的精神处于高度紧张状态，进而出现思维疲劳，无法深入思考问题，无法对教师的提问做出快速反应。如果教师提问频率过低，那么将难以活跃课堂教学氛围，影响师生之间的互动与交流。所以，教师一定要注重提问频率的把握，找准时机进行提问，才能够保证提问的有效性^[4]。

（五）提升问题的开放性与创新性

很多高中数学教师在向学生提问的时候，都喜欢提出一些记忆性的问题，而很少涉及开放性问题。这样一来，学生的发散性思维和创造性思维就得不到有效的培养，学生的数学能力也就难以获得明显的提升。要想改善这一问题，教师就必须要多设计一些开放性问题和创新性问题，让学生围绕这类型问题进行研究、讨论以及总结，才能够在激发学生学习热情的同时，实现学生数学思维能力与创新能力的提升。

结语：

综上所述，在高中数学教学过程中，只有保证有效提问，才能激发学生的学习热情，提升学生的学习质量。要想保证有效提问，就需要采用情境提问法进行提问，或者结合学生的认知能力进行提问、结合时事进行提问，并注意控制提问频率、提升问题的开放性与创新性。

参考文献：

[1]李宗棋.有效提问在高中数学课堂教学中的应用探讨[J].科普童话·新课堂（下）,2018,(9):67.

[2]张兰香.如何在高中数学教学中进行有效提问[J].语数外学习：语文教育,2018,000 (004):P.49-49.

[3]陈美英.有效提问在高中数学教学中的运用[J].速读（下旬）,2016,(2):116-116.

[4]李耀辉.初中数学有效提问在教学质量提高中的重要性[J].中学课程辅导（教学研究）,2017,11(5):220-221.