小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力

小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力

张旭

南京市北京东路小学阳光分校 210042

摘 要：小学阶段是培养学生口语表达能力最重要的时期，因此，小学阶段应重视学生口语表达能力的培养和提高，在教学中采取适当有效的方法，不单单使小学生学会这门技能，同时可以促进全面发展。本文根据个人的教学经验，首先例举学生口语表达能力较低的表现，其次提出主要影响口语表达的因素，最后总结出对应的措施方法。

关键词：小学语文；策略；口语表达能力

在社会经济和信息化发展的快速发展中，口语表达能力是我们现代人的必备技能之一，而在小学语文的教学中培养并提高学生的口语表达能力是迫在眉睫的，一方面是新课标中指出的硬性要求，另一方面则是学生们融入适应社会的主要需求。教师应注重在教学过程中融入正确的教学理念并进行合理的指导，有效的来提高学生的口语表达能力。

1 学生口语表达能力较低的表现

1.1 缺少表达欲望

我们不难发现在语文教学中很少有学生在面对老师的问题下能够侃侃而谈，在课堂中提不起表达欲望及兴趣的学生也大有人在，对课堂有惶恐心态，不会像日常生活般表达。

1.2 词汇匮乏

还有一部分学生虽不缺少表达的欲望和兴趣，但由于词汇量少，词不达意，不知该如何用词组织语言来进行表达，有时候甚至还会出现表达错误的情况，这也是小学生在口语表达中遇到的世纪难题。

1.3 缺乏想象力

抽象思维较弱的小学生，在口语表达中会出现枯燥、乏味的情况，同时也会出现“模板式”表达。

2 影响学生口语表达的因素

2.1 家庭因素

家庭是小学生们最初的口语表达环境，人们常说“父母是孩子的第一任老师”，家长的教育方式有着深远且深刻的影响。在一个不够和谐的家庭环境中长大的学生，不但会在性格塑造等其他方面受到一定程度的影响，而且也会成为口语表达能力的绊脚石。因为处于不够和谐的家庭中的学生，一般更加偏向于内向，不喜欢讲话和交流会直接影响口语表达的提升。

2.2 学校因素

学生的主要场所就是学校，在学校内对学生有着直接影响的则是教师，每一句话都会给学生带来潜移默化的影响和改变。教师应首先提升自身水平，同时运用适当的教学手段，在语文教学提升学生的口语表达能力是指日可待的。

2.3 学生个体原因

除学生心理及性格原因，由于小学生的年龄层次和有限的知识直接决定了其语文根基薄弱，词汇匮乏，语法运用欠妥等口语表达较弱的表现。

3 提高学生口语表达的方法

3.1 创设民主和谐的教学环境

在教学中一个民主和谐的教学环境和氛围可以引起学生的表达欲望和兴趣。比如图书角，根据学生的年龄特点放置其喜欢的图书，在课余时间让学生们阅读感兴趣的内容，之后可以用小组讨论的方法分享自己的感受启发，在这种环境下学生们敢说会说。教师尊重学生，多鼓励、多指导、多交流、多关注，在语文教学中挖掘教材内容，利用多媒体等多种形式创设环境，适当引导学生思维，多多创造学生口语表达机会。

3.2 运用角色扮演的教学方式

角色扮演是小学时期的学生们喜欢的“游戏”，同时也是提高学生的口语表达能力的一种教学方式。在特定的情境下，学生通过扮演形形色色的角色，不仅仅可以很好的提升学生口语表达能力，还能促进其社会性、想象力等全面发展。比如在《龟兔赛跑》的教学中，创建学生感兴趣的环境、准备道具、分配角色，在不脱离故事本身的前提下学生可自由发挥，在创作期间，能更直接深刻的使其感知故事角色特点。

3.3 重视日常积累素材及实践

小学语文课的延伸与巩固非早读课莫属，学生可利用这个时间积累词汇，增加自己的知识面以及口语词汇。当然不能单单局限于课内，适当结合室外户外等活动，运用灵活多样的教学形式，避免枯燥且乏味的教学出现。比如秋天交流主题会时，学生可以利用周末或节假日去郊外、农田等地走一走，用眼睛去看一看，用耳朵去听一听，用小手摸一摸，用鼻子去闻一闻，用嘴巴去尝一尝，用心灵去感受秋天的魅力。每周开设一节课，学生们将丰富的素材记录下来，在老师的指导下，交流自己的所见所闻、所感所想，逐渐就能学会并掌握准确的口语表达能力。

3.4 做好正确的启发与指导

在小学语文教学中，完全理解课文的内容及内涵对于学生来说是存在一些困难的，因为他们知识有限、词汇匮乏、表达不连贯流畅。面对这种情况教师应适当的引导。联系实际生活，提出问题来学习课文，学生会明确自己的思路。例如描写景色时，学生总是会东一言西一句，教师巧妙提出问题引导：从远到近都有什么？树上的鸟儿在说什么？看到这样的景色你有什么感受？同时培养学生的自信心，在学生说的过程中给与一定的评价与指导，调动积极性使其愿意表达。

3.5 开展各类相关活动

围绕表达积极开展演讲比赛、故事大赛、主题说话、情境表演等班级或校活动，理论终需实践，在实践活动中使学生获得表达经验与技巧。

4 结束语

提高口语表达能力在小学语文的教学中不是一件容易的事情，在之后的教学过程中教师需保护学生的表达欲望，多给予学生表达的机会，重视学生积累工作，将校内外的活动结合起来，运用新颖多样的教学方式，进而培养出想说、爱说、敢说、会说的学生。

参考文献:

[1]黄广梅.论小学语文教学中学生的口语交际能力培养[J].中国校外教育,2015(05):23-26.

[2]洪五和.小学语文教学中促进口语表达能力提高的有效途径探讨[J].小学教育研究,2018(21):56-58.

[3]王梅.小学阶段口语交际能力的有效培养[J].文教资料,2015(01):86-88.