短视频支持下的高职英语自主学习模式研究

短视频支持下的高职英语自主学习模式研究

顾灿

天府新区航空旅游职业学院  四川省眉山市    612700

摘要：近些年，随着我国经济的发展和互联网信息技术水平的提高，智能手机这一新兴软件在功能和资源上为当今的高职学生在英语学习过程中以短视频等形式为学生的英语自主学习提供了更多的选择。高职学生可以利用课余时间，结合智能手机的视频系统，利用碎片化的时间进行英语知识的学习和巩固，而各类英语学习软件APP的兴起，让高职学生在英语学习过程中不再受时间和空间的限制。在本文中，作者结合实践教学经验，对当今高职学生在英语短视频技术支持下自主学习模式和学习策略进行了深入的探究，希望对此种学习方式的下一步发展提供一定的帮助。

关键词：短视频；高职英语；自主学习；模式研究

随着近些年我国科学技术的不断发展，智能手机作为互联网科技的衍生品融入到了人们的生活。它通过独立的操作系统结合，具备各种软件的安装以及通讯设备的使用具有多种功能。随着智能手机不断的迭代和更新，其自身的储存功能也日益强大，通过智能手机下载视频学习软件可以让高职学生在英语学习方面拥有更多的选择。同时，也能展现出以往在课堂上不具备的学习灵活性，通过各类视频软件，帮助学生更好的提高英语成绩。而从概念上来说，自主学习一般指学生以自身的学习计划和内容为主体，制定符合自身发展的学习目标，同时科学化的安排学习时间，对自身学习进行全方位的监督，在学习过程中不受外界的干扰，通过自身独特的学习方法，使自己英语的听、说、读、写水平均得到相应提高。本文中，作者通过使用智能手机中的短视频英语学习法，结合学生的自主学习习惯，进而确保高职英语学生在自主学习过程中提高效率，实现更高的学习目标。

一、短视频英语学习模式的研究背景

我国教育部在2016年公布的数据统计显示，当前我国共有高校2552所，其中专科类院校1431所。数量统计来看，目前高职院校的数量占我国高等教育总数的一半以上。自改革开放以来，随着我国经济水平和科技水平的不断进步，截止到2019年末，我国移动电话的用户规模已经超过了14亿，电话普及率达到了人均一部。随着手机智能化的来临，我国目前智能手机使用者已超过了9亿，人均每周上网时间超过了30小时。此外，高职学生由于业余时间较多，平均的上网时间会更长，所以当今智能手机对当代高职学生的生活和学习已经产生了深刻的影响。从性能上来说，由于智能手机的体积较小，同时各类信息资源丰富，可以通过手机APP软件进行音频和视频的学习。利用这一软件，可以让学生随时随地实现听、说、读、写等功能的练习；从学习现状上来说，高职学生由于英语学基础较差，同时不同院校对于学生英语课堂分配的时间也极为有限。所以，高职学生如果能更好的利用智能手机的短视频APP进行英语自主学习，对于自身提高英语水平是有着极大的帮助的^[1]。

二、高职学生英语学习中的特点

通常来讲，高职学生在学习过程中具有以下特点：第一是较为浮躁。从职业规划的方面来说，高职学生在平时学习的过程中更加务实，偏向学习一些技术类的内容，但是从行为方式来说。由于种种原因造成了他们的性格更容易浮躁；第二，高职学生对于生活和学习充满热情，但是又容易出现迷茫的心理。由于很多高职学生缺乏自制力和良好的学习习惯，所以在生活和学习中容易自我迷失；第三是思维能力较强。高职学生学习能力较强，学习潜力较大。所以基于这一背景，传统的学习方式已经不能完全满足于高职学生对于新知识的理解和学习需求。从国家政策上来说，以往对高职学生的要求是以就业为导向，学习专业为技术为根本，以提高技术能力为指导的教学方针。这一原则在英语学习的主要目标体现为——高职学生在英语学习过程中，要学会相关专业的词汇内容，以语言沟通基础。为学习的主要目标，通过语言技能的提升来促进自身专业水平的提高，加强自身的社会竞争力。此外，高职学生对于英语学习的学时一般是一年到两年时间，较普通本科学生相比时间减少了一半。所以高职学生如果想提升自身的英语水平，就要利用课余时间进行自学^[2]。

三、短视频对于高职学生英语学习的帮助

（一）英语学习资源广泛

当前，随着我国电子信息技术的不断发展，在我国的绝大部分地区的智能手机已经实现了全面普及，整个社会也步入了智能化手机的时代。智能手机从功能上来说，整合了电脑、电视、网络和通讯等多项技术，所以在此背景之下，对于手机英语学习可以得到更好的开发和利用。例如，部分英语手机APP软件上就有每日英语视频试听课，等视频软件。这种综合性的手机交互平台，为学生提供了更好的英语锻炼机会，将手机教学变成手机课堂，通过慕课微课等教学形式，也能更好的让智能手机步入教学领域。

（二）智能手机的软件水平不断提高

就学习方面来说，智能手机可以结合自身的软件功能，将学习的内容进行分类，通过更加灵活、广阔的方式实现多媒体的学习资源引进，一方面可以以视频为载体进行学习，另一方面也可以通过英语也可以通过手机的录像等方式来锻炼自身的口语，通过合作学习和多元式互动学习的方式来进行英语内容的传播。

（三）有助于碎片化学习方式的开展

随着当今互联网覆盖面的越来越广阔，移动互联网速度不断的升级也使手机的使用方式越来越方便，高职学生在进行学习的过程中可以不受时间地点的约束，更好的实现个性化和灵活化的学习，通过碎片化的时间进行英语水平提高。

四、高职学生视频学习英语存在的问题

（一）学习利用率低

经过作者研究，当前高职学生在利用智能手机的时间上投入英语学习的时间并不多。很多学生虽然打开英语软件进行视频学习，但是学习不到一段时间就会用其他的软件和同学进行聊天。再者就是通过智能手机看新闻和其他的应用不能进入深入学习的状态，这种现象在学生群体中显得尤为明显。而智能手机所承载的资源是学习者进行学习的基本保证。目前，智能手机在移动学习端主要是通过作者使用者自身的努力来开展学习工作的，但是很多学习资源，从根本上就是将课本知识移动到手机端再通过视频的加工。这样学生在学习时就提不起兴趣，使学习资源的利用率不断下降，降低了学习的效率。

（二）教师指导效率低

当今，由于互联网智能手机APP软件种类过多，有些开发技术不成熟，很多智能手机的英语学习应用系统虽然使用过程没有一些操作问题，但是在软件内的知识的讲授水平高低不齐，同时也没有形成一种系统的教育模式。所以，如果学生一旦缺乏积极主动的学习规划，就会暴露出这些软件的缺点，不利于学生移动学习的开展。

五、高职学生基于短视频自主学习能力培养方式

（一）主体化原则

当今，高职学生如果想利用短视频更好的实现自主英语的学习，就要遵循学生主体化的原则，这种模式中要实现既定的学习目标，强调学习过程中学生和教师的主体地位要求。教师将自己的主体意识改造成教学中统治者的角色，推动学生由被动的学习参与者而变成学习活动的执行者。只有这样，才能发挥智能手机短视频的学习作用。所以，教师在课上除了对相关英语知识进行教学以外，还要尽可能的培养学生自主学习的良好习惯，为学生提供一定的空间，发挥学生自主学习的主观能动性和创造性，培养学生利用智能手机下的英语学习习惯，更好的完成既定英语学习目标。

（二）个性化原则

高职阶段的学生，由于英语学习基础学习能力以及学习习惯等方面存在着较大的差异，所以利用智能手机的短视频学习方式，一定要发现学生个体存在的差异，更好的因材施教。不同的学生一定要根据自身的学习基础和学习能力，更好的发挥自身的主动性，让学生的学习基础和学习积极性得到更好的发挥。同时，个性化学习原则，要求教师在尊重学习基础上对学生区别对待，在教学评价和教学目标方面也要实现差异化，展现出层次感，在实际的教学过程中，教师可以提出相关知识方面的基本要求，为学生的自主学习提供有力的空间和时间，让学生能够根据自己的学习现状和能力来制定自己的学习进度和学习内容。

（三）共进性原则

从自主学习的角度来看，只有使教育者和受教育者在学习过程中实现教学相长，相互促进的作用，才能更好地实现自主学习的根本目标，所以学生在学习过程中要转变观念，教师要通过对于学生的了解和相关教育心理学知识的学习，使自身集成为学生的指导者，又成为学生过程中的辅助者。帮助学生通过智能手机和相关软件来培养出主动学习的习惯，进而适应社会的需求和教育的改革。

结束语

众所周知，英语的学习是不是一蹴而就的。所以在学习过程中不能急于求成，而高职学生由于英语学习基础较为薄弱，在学习过程中要结合自身的英语基础，利用智能手机通过互联网的渠道进行学习软件，加强自身的自觉性，注重学习内容的科学规划，循序渐进，最终达到既定的英语学习目标。

参考文献

[1]李俊梅.智能手机时代高职生英语自主学习模式的探析[J].安徽职业技术学院学报，2017(11).

[2]李文洲.基于智能手机的移动学习在高职英语自主学习中的研究[J].学习研讨，2018(12).