学业水平测试背景下中职英语教学策略

学业水平测试背景下中职英语教学策略

林冬梅

福建省莆田海峡职业中专学校 福建 莆田 351100

【摘要】随着福建省中等职业学校学业水平考试全面铺开，学业水平测试成了中职教学的一个重点。教师如何促使学生努力学习，如何保持难度适当，如何不打击学生自信心和自尊心，已成为教学策略难点所在。本文结合中职学校实际情况，从丰富学习方式、合理运用多媒体教学手段、灵活多样教法、研究考纲、进行针对性训练等几个方面，浅谈学业水平测试视角下的英语课堂教学策略。

【关键词】学业水平测试 中职英语 教学策略

前言：

自《中等职业学校英语教学大纲》实施以来，对中职英语进行有效教学一直是教学呼声。传统的英语教学已难以满足我国社会发展的需要，寻找有效的中职英语课堂教学策略势在必行。2017年，福建省全面启动中等职业学校学生学业水平测试，主要考查体现职业学校英语课程的基础知识、基本技能和综合应用能力等。如何调整教学策略，激发学生学习英语兴趣，从而提高学生英语学业水平测试的通过率，已成为教师们茶后常聊的话题。基于这些背景，笔者依据自己教学实践，对有效中职英语教学策略进行初步研究。

一、学业水平测试下，中职英语教学面临的问题

1. 学生情况

中职学生英语水平与普高学生相比普遍较差，他们普遍存在兴趣不高、抵触、偏见、甚至认为专业技术是学习重点等心理，他们这种对英语可有可无学习态度，已经严重影响了英语课堂教学效率。

（二）教师教学方法不科学

就英语来说，学业水平测试主要采取卷面考查的测试形式，类型分为A、B两类：A类卷供就业方向学生使用；B类卷供升学方向学生使用。但我们大部分英语老师不分彼此，教学方法仍沿用传统讲授法，或课堂满堂灌，或不把时代元素和学生个性发展特点融入课堂，导致整节课乏味无趣，低效，甚至失效。

二、学业水平测试背景下中职英语教学策略

鉴于以上起因和教学面临问题，笔者以自己教学经历和外语教学与研究出版社出版的基础模块《英语》教材中部分内容为例，探讨在学业水平测试背景下如何创新英语教学方法，从而提高学生学习兴趣，提高会考的优秀率和合格率。

1. 丰富学习方式，增强学生兴趣。

兴趣是最大学习动力。不论学业水平测试的内容是什么，提升学生兴趣都是个绕不过去的问题。教师应从中职学生的兴趣或个性特征出发，引入更加丰富多彩的学习方式，让学生感受到学习英语和学会英语都是有趣的且有用的，从而达到师生合力，为其他教学策略或方法发挥创造必要条件。例如，外研社中职英语基础模块第二册第三单元教学内容主要涉及各种业余活动，对学生吸引力很大，如果按照传统教学方法讲单词讲语法，可能没几个学生会用心去学习。于是在教学中，笔者换个教学方式，特地通过多媒体技术下载一些体育明星的业余爱好，以及他们怎么发展成为特长的。笔者发现，通过这些视频讲解，学生接受知识效率非常高，而且他们兴趣高昂。此时状态结合课文知识点进行讲解，就会收到事半功倍教学效果。

2. 运用多媒体教学手段，提高课堂效率。

随着时代进步，信息化教学已被广泛使用。中职英语教学大纲明确要求“充分利用信息化手段，努力创造英语环境。”变抽象为具体，突出教学重点，激发学生学习兴趣。因此，教师要重视多媒体教学手段应用。例如教授中职英语基础模块（一）Unit4 How can I get to the museum？笔者网上下载一些漂亮建筑物图片，并标好名称，如bank ，post office， library subway ，museum等通过图片位置关系帮助学生理解方位介词in ，on ，next to ， behind beside等，之后再让学生模仿例句用英语句子描述各个建筑物位置，提高学生综合应用能力。

3. 运用灵活多样教法，提升语法水平。

语法是英语教学一个重要内容。传统教学，教师总担心学生没办法牢固掌握语法，所以教学中总是加大语法知识讲解比例。这种教学策略容易导致学生的审美疲劳，认为学英语就是学语法，所以对英语语法学习兴趣不高。如果运用多种灵活教学方法，笔者认为，教学效果会大相径庭。比如我们可以用情境教学法、小组合作、图文展示、竞赛等方法，把枯燥无味的语法进行活化教学，从而提升语法水平。如笔者在学习介词in on next to ，behind，under等语法时，笔者就用图文表示方位，先画个长方形，然后把方位介词全部标明，如下图所示。这样学生很快就能理解各个位置，并懂得具体单词写法。如果此时再用小组合作方式，比赛哪个组能用英语又快又好写出方位介词，相信这样教授方位介词语法会更好地被学生接受。当然我们也可以画出一个人头，标出各个部位英文单词，让学生用刚才所学方位介词进行造句。例如：老师举个例子，学生小组代表轮流模仿造句The nose is on the mouth.优胜者给予适当奖励。

4. 研究考纲，进行针对性训练，提高应试能力。

基于《中等职业学校英语教学大纲》，英语学业水平考试内容主要贴近职业学生特点。为提高优秀率和及格率，笔者特地对教学内容和方式进行调整，对日常口语交际句型和阅读进行训练，一方面既提高学生应试能力，另一方面提高学生基本英语技能和综合应用能力。

为保证学生对英语课外阅读的顺畅，并逐渐成为学生课余时间一个习惯，教师要注意阅读难度的设置，给学生一定选择余地，尽可能保证阅读内容与学生兴趣一致，同时给与适当辅导，时间允许的话，还可以组织各种阅读活动，促进学生词汇的积累，从而提升学考应试能力。

5. 留出适当空间，鼓励学生写作。

学业水平测试最后一道题目是写作。因为中职学生写作基础薄弱，学生可能难以顺利完成写作，所以写作成为学考一个难点。特别是我们老师会给学生添加太多限制，如写作主题、题目、字数按要求进行，字句顺序也要作出要求，这样学生写作实际上不是来源于自己的思想，而是被动地迎合教师的要求，一旦脱离教师传送轨道，他们就不知如何下笔。所以我们老师要给学生留出适当空间，允许他们放开束缚大胆写作，这样他们就会找出自己写作途径，从而获得写作能力提高。

结语：

综上所述，中职英语教学最主要问题是提升学生学习兴趣。只要实现了足够的成长，在学业谁谁水平测试上取得好成绩就是一件顺理成章的事情。新机遇新挑战，学业水平考试让职业英语教学迎来春天。中职老师只有认真钻研大纲，根据学生的特点，不断改进教学方法，才能树立学生学习信心，激发他们学习兴趣，从而提高学生自主、个性化学习的能力，促进学生英语综合能力水平的提高，并为学业水平考试的优秀率、及格率打造平台。最后，让我们记住托尔斯泰所说的话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”

【参考文献】

[1]谭文珍.学业水平测试下的中职英语教学策略研究-以烹饪专业为例 课程教育研究 （新教师教学）2016（1）

[2]胡荣慧.职业教育英语教学现状及对策[J].山东外语教学，2008（4）

[3]李淑馨.浅析中职英语课堂中信息化手段的运用[J].课程教育研究，2018（50）:112-113