小学品德与社会课堂融入生态资源可持续发展教育

小学品德与社会课堂融入生态资源可持续发展教育

于新芳

五大连池市沾河雷锋小学校（黑龙江五大连池 164133）

摘要：小学品德与社会课堂的教学工作对学生整体能力提升有着较为重要的意义，所以在实际的教学培养过程中，教师应当完成相关的教学理念转变，更好的进行教学工作的实际开展，并且在当前的教学过程中，需要使用相关的现代化信息技术来进行整体教学工作的实际开展，同时融合有关的知识内容，综合提升当前的教学质量，使其可以进一步的满当前的教学发展需求，并且在实际的教学过程中应当重点发挥教师的引导作用，全面激发学生潜能，构建一个良好的师生关系。

关键词：小学；品德与社会；教学活动

引言：在小学思想品德意识逐渐培养加强的背景之下，教育工作者已经开始广泛地关注小学品德与社会学科的教学发展情况，并且针对当前的实际教学工作来说，教师为了能够保证教学质量和效果的全面提升，已经开始更好地完成相关的课题制定，并且在实际的教学过程中对课堂融入有关内容，通过融入的内容来进行相关的操作和安排，最大程度地保证教学质量的提升，同时为学生建立三维目标，更好的满足其实际的发展需求。

1小学品德与社会课堂教学现状

1.1课堂教学局限性

在小学阶段品德与社会课堂教学过程中，教学课堂存在的局限性都是较为突出的，对于新课程标准对小学品德与社会教学都进行整体的改革，让其能够更好的将生活实际内容都引入到课堂教学当中，帮助学生将亲身经历与品德与社会教学都进行整体的融合，更好的满足小学生实际发展需求，其次对于相关的传统教学方法来说，教师要完成整体的改变和创新，综合地对传统教学过程中存在的相关问题进行解决，同时就实际的教学工作来说，需要设置全新的要求，保证学生对此学科能够有着全新的了解，现阶段我国该门课程的课外延伸知识需要进行加强，全面对学生来说，其无法得到课内知识和课外知识的相互连接，更好的提升整体的教学目标，并且针对相关的教学工作来说，应当完成实际内容的全面融合，综合地保证教学知识的有效提升。

1.2缺乏专业教师教学

目前我国小学生品德与社会课堂的教学中，缺乏专业教师对此课程的教学安排，对于小学阶段来说，教师往往没有能够认识到品德与社会教学的现实意义，在此过程中忽视了该课程对学生情感态度价值的整体发展需求，并且对于实际的课程安排来说，其整体的设置偏少，同时对于整体的授课内容来说，教师缺乏专业性，整个教学过程中，多是由部分其他课程的教师进行实际安排，其并未综合地完成相关的教学工作设计与安排，并且在实际的发展过程中，教师和家长包括学生更多的关注是所谓的主科，对于这些在其严重的副科内容并未进行中低端关注，并且在实际的发展过程中，教师教导的内容较为表面，学生真正应当了解和掌握的知识并未得到较好的掌握，最终影响了学生的整体能力提升。

1.3教学形式落后

当前的小学品德与社会学科的教学过程中，教师使用的教学方法较为单一，同时整个教学过程中相关的内容显得较为呆板和陈旧，从整体的教学角度来说，在目前我国小写品德与社会教学延续着传统的教学方式，学生得在实际的学习过程中仍然无法满足具体的发展需求，并且对于学生来说，该种教学方式已经无法满足其实际的发展需求，所以完成创新与改变已经必不可少，而在当前的整体教学过程中，教师对全新技术的忽视，同时过于关注相关的教材，针对创新教学方法安排也为进行相关准备，综合导致学生的整体能力提升受到影响，无法满足实际的教学发展需求。

2小学品德与社会课堂融入生态资源可持续发展教育策略

生态环境以及资源是人类赖以生存和发展根基所在，所以结合当前品德与社会课程教学中的实际内容，需要采用主题教学的方式，以此来培养学生珍惜和爱护自然的意识，并且在实际的教学过程中需要知道和掌握有关的教学方法，更好的满足当前的实际教学需求，在实际的教学培养过程中，教师需要将可持续发展教育融入到小学品德与社会课堂的具体要求当中，确保其能够符合现阶段的整体发展目标。

在对学生进行生态资源的可持续发展教育过程中，教师需要对自己的教学工作进行一个全面的了解，所以在实际的教学过程中，教师应当针对相关的工作和知识内容完成问卷调查，同时更好的展示出当前的实际教学内容，并且在实际的发展和培养过程中，其需要进行良好的操作与安排，综合地使其可以满足实际发展需求，并且针对相关教学工作来说，教师应当完成对资源环境保护等意识的全面提升，更好的使其可以符合学生的整体能力提升需求，将整个知识的讲解重点都放在学生的实际生活之中，更好地完成相关能源的探究与分析，让其掌握相关的具体环境保护方法，为学生树立爱护自然资源的节能环保意识。

以首师大版《品德与社会》六年级下册中《日趋枯竭的资源》为例，在教学设计中以参与式教学为理论依据，强调学生学习的自主性和主动性。首先，引入环节，教师以学生感兴趣的话题———世界节能创意发明视频引出本课学习主题，初步感悟人们的节能创意，分析资源存在的现状。其次，新授环节，主要包括两个学生活动。活动一是通过水资源和石油资源数据学习单，进行小组合作探究学习，分析水和石油资源的现状及短缺原因，引导学生思考当前存在的资源浪费问题。活动二是“节能妙招我知道”，通过共同制作废旧资源再利用的创意产品，分享节能方法，宣传节能环保意识。最后，总结提升环节，通过介绍节约资源法律，巩固所学，树立节约资源的法律意识。将生态资源可持续发展教育融入小学品德与社会课堂，既能增进学生对生态资源与自身生活、社会发展、人类生存的密切关系的了解，让学生在课堂上掌握更多的节能环保措施和方法，将可持续发展的理念逐渐扎根于学生的心中！

3总结：

综上所述，小学品德与社会课堂教学的有效性亟待加强，要促进该门课程教学的发展，就应该从思想观念的转变开始，认识到小学阶段进行品德与社会教学的重要性，通过构建良好师生关系，转变教学理念，为品德与社会课堂教学奠定基础，再结合多媒体教学的优势，在课堂中融入一定的实践活动，促进学生形成良好的思想品德，从而使小学品德与社会学科的教学更上一层楼。

参考文献：

[1]可持续发展教育让学生绿色成长[J].钟亚利.北京教育（普教版）.2019(05)

[2]可持续发展教育理念促进教师专业成长[J].周晓玲.河北教育（综合版）.2019(06)