基于微课应用的高中地理教育教学实践研究

基于微课应用的高中地理教育教学实践研究

刘宏

( 湖北省广水市育才高级中学 湖北省广水市 432700)

摘要：高中地理作为一门综合性较强的学科，主要包含有自然特征和人文特征。在高中地理教育教学过程中，由于高中地理理论知识较多且联系复杂，十分抽象，学生在学习过程中难以理解相关知识，也将导致学生逐渐失去学习高中地理的兴趣。本文在阐述微课在高中地理教育教学实践中应用现状的基础上，对微课应用于高中地理教育教学实践中的必要性进行分析，进一步提出一系列微课在高中地理教育教学实践中的应用措施，以期能够有效激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理学习成绩。

关键词：微课应用；高中地理；教学实践；应用措施

微课是一种基于传统教学模式发展的新型教学模式，其主要特征有教学时间短、教学内容少、主题突出、内容具体等。为了使学生能够更加具体地了解高中地理教育教学中的理论知识，必须将微课合理融入到高中地理教育教学当中，充分结合学生的实际生活与高中地理理论知识展开教学。通过运用微课教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

一、微课在高中地理教育教学实践中的应用现状

随着现代科学技术的不断发展，微课教学资源愈发丰富多样。即便如此，高中地理教育教学中仍然存在缺乏教学资源的现象。特别是高中地理教师在教学《区时计算》、《地球公转》等课时，微课教学资源更是缺乏，这是由于这些地理知识难以理解，教学时需要耗费大量精力。

大多数学生的自控能力较弱，在进行微课教学时若无人监督，极易分散注意力，将重心转向其他事情，从而致使学生的学习效率低。此外，由于现阶段的微课教学资源制作精美、画质较高，学生在学习过程中通常会将重点放在教学画面上，而不是教学内容。长期以往，无法达到有效的教学目的。

另外，在进行微课教学时必须借助多媒体信息技术，但由于部分偏远地区的高中受到经费限制，无法全面普及多媒体设备，导致微课教学模式无法有效开展。与此同时，由于学校经济条件有限，部分教师在制作微课教学视频时极大地降低了制作积极性，造成学生在观看教学资源时对地理知识的理解产生偏差。

二、微课应用于高中地理教育教学实践中的必要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣

高中地理内容丰富，蕴含着世界各地的风土人情、气候文化、水文特征以及宗教信仰等，在高中地理教育教学过程中我们可以领略到多种异国文化的丰富多彩。为了使高中地理教育教学实践更具趣味性，教师应当在日常教学实践中充分结合微课教学模式，将所学知识和内容运用微课视频的方式展示，有利于提高高中地理的教学效果。另外，随着现代化教育理念的深入发展，学生对于新型教育理念更加感兴趣^[1]。因此，在高中地理教育教学中结合微课教学有利于激发学生的学习兴趣，引发学生自觉学习。与此同时，运用微课教学的方式向学生展示教学视频，可以让学生更加直观地学习地理知识，加深知识理解程度，有利于激发学生学习地理的兴趣，提高地理成绩。

（二）有利于深入贯彻落实学生的教学主体地位

运用微课教学能够有效提高教学实践的开放性、包容性，既符合新课程改革的标准，又可以培养学生积极乐观的学习态度^[2]。另外，微课教学还能够使学生在学习过程中充分发挥主观能动性，提升学习效率。当地理教师将相关的地理知识制作成微课教学视频时，学生可以随时随地的在线学，从而体现微课的真实意义。与此同时，学生在遇到难以理解的问题时，可以多次观看微课视频，直至完全理解问题。长期以往，学生的教学主体地位在高中地理教育教学过程中将愈发凸显，可以让学生明白提升自身素质的重要性。

（三）有利于提高教师的教学水平

高中地理教师制作微课教学视频的过程即为巩固教学内容和积累教学经验的过程。教师通过制作微课教学视频，一定程度上可以比较明显地看出自身教育教学过程中所存在的不足之处，取其精华去其糟粕，不断提高教师的教学水平。另外，教师还可以利用微课教学平台与学生之间展开良好的沟通与交流，为学生解答地理问题，从而提高高中地理的教学质量，确保教学工作得以顺利开展。

三、微课在高中地理教育教学实践中的应用措施

（一）课前预习措施

在高中地理教育教学课前预习时，由于很多地理知识是比较复杂难懂的，学生通常难以理解其内在意义，因此经常耗费大量时间在同一知识点上，希望可以将其理解透彻，但结果往往不容乐观。教师应当将这些晦涩难懂的知识点进行归纳和总结，然后制作成微课教学视频以供学生观看理解，帮助学生形成易懂的知识架构，方便学生快速记忆，为高中地理课堂教学工作奠定坚实的基础。

例如，教师在教学《时区和区时》一课时，学生对于地理教材中时区的定义、背景、产生意义等文字性的内容理解起来较为轻松。而涉及到区时的计算时，经常会使学生压力倍增，这是由于区时的计算涉及层面较为复杂所导致的。教师可以将本课时中的区时计算和其他难点知识进行总结，并制作成微课教学视频，帮助学生有效理解难点知识，使其学会如何正确计算区时。

（二）课中学习措施

在高中地理教育教学课中学习时，教师可以从新课引进、知识点讲解和习题完成三个方面入手，利用微课教学使学生展开学习^[3]。教师在引进新课程时，可以将相关的地理知识制作成微课教学视频，使学生观看视频进行学习，有助于吸引学生的注意力。此外，教师在进行地理知识点讲解时，可以将知识点中的重点知识进行归纳和总结，然后制作成微课教学视频播放给学生观看，在学生看视频的同时对知识点进行仔细讲解分析。

例如，教师在教学《宇宙中的地球》一课时，由于条件不足导致学生无法切身实地的去外太空观察地球，因此教师可以筛选出相关的资料和图片，对其进行整理后制作成微课教学视频播放给学生观看，有利于激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，有助于使学生更好地掌握本课知识。

（三）课后练习措施

课后练习是学生对于已学知识进行巩固的有效手段。对于学习较差的学生而言，布置地理课后练习十分重要^[4]。在高中地理教育教学课后练习时，教师应当根据不同学生的实际情况，因材施教，布置不同层次的课后练习。为了使学生能够较为方便的巩固已学的地理知识，教师可以将教材中的重点内容进行归纳、整理，并制作成微课教学视频。与此同时，教师还可以将一些易错、易混的知识点和错题进行总结，将其制作成微课教学视频以供学生翻阅、巩固。这一举措一定程度上有利于缩小学生之间的差距，从而提高学生的地理成绩。

结束语：

综上所述，微课教学模式作为一种新型教学模式被广大教育从业者所接纳，其发展前景十分长远。微课对于当前高中地理教育教学而言，具有重大意义。微课教学能够有效激发学生的学习兴趣，深入贯彻落实学生的教学主体地位，还有利于提高地理教师的教学水平。因此，合理将微课教学模式与高中地理教育教学相结合，是不断促进学生全面发展的有效手段。

参考文献：

[1]仇彬.高中地理教育教学实践中微课应用研究[J].名师在线,2018(02):88-89.

[2]兰静.高中地理教学中微课的应用探究[J].课程教育研究,2019(12):157-158.

[3]张明静.微课在高中地理教学中的应用探究[J].课程教育研究,2020(15):183.

[4]屈敏.浅谈微课在高中地理教学中的应用[J].教育艺术,2020,(5):62-63.