法语语言教学中案例教学法的应用分析

法语语言教学中案例教学法的应用分析

周亚秋

四川外国语大学成都学院

摘要：法语语言的教学中利用案例教学法对提高学生的语言实践能力以及创新能力都有着积极的作用。语言学习更加注重实践能力，传统的学习方法必须加以创新才能够适应时代的发展。为此，本文将从案例教学法的基本概念谈起并对其在法语语言教学过程基本实践应用及常见问题进行分析。最后，对法语语言教学中案例教学法的应用状况进行总结展望，希望对未来法语教学发展提供帮助。

关键词：法语；语言教学；案例教学法；应用

近年来，我国由于发展一带一路以及全球经济共同体，与全球各个国家开展的文化，经济，政治等方面的合作越来越多。这也就使得我国对于小语种国家语言的学习教育更为重视，对语言类学习的创新工作也十分迫切。法语作为一类小语种，我国对于法语语言的教学一直处在不断地创新变革之中^[1]，一路不断摸索前进。从最基本的单词语法学习掌握，到开始进行一些视听说结合的教程以及进行一些外教的配套课程，再到后来的交叉培养模式，一直在寻求最好的教育模式去培养更加优秀且更加适合于时代发展的法语语言人才^[2]。

一、案例教学法的基本概念及起源

案例教学法它是一种以案例为基础的教学方法(case-based teaching)。案例教学法提倡将课堂教学内容以案例的方式呈现给学生，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师脱离了以往的作为一个传道授业解惑的人物特点，转而在教学中扮演着设计者和激励者的角色，使学生成为解决问题的主体，通过其在分析案例，参与案例，讨论案例的过程中，掌握和运用理论知识，从而达到教学目的。

二、案例教学法在法语教学的意义及可行性分析

语言的学习与掌握在具备了一定的基础性学习并且较好的掌握之后，后期便要脱离课本文字性的教育模式，而要不断地进行实践练习，再反复，再练习，从而使得学习到的东西在一次次的实践中得到锻炼与升华，完善自己的法语语言体系。语言类包括法语的学习，如果只是停留在课堂上的老师讲一句学生听一句的模式是完全不行的，它不同于其他学科那样只要理论足够丰富就能够胜任，“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行”对于语言类的学习是最好的概括。所以，想要培养出优秀的法语语言学人才，必须加强学生的实践练习教学，这样才能使得法语学习更加有效，做到基础掌握牢靠并且举一反三。

二、法语语言教学中案例教学法具体实施细则

（一）制定切实可行的学习目标，准备好相关案例

在法语语言学习的过程中，包括口译、笔译在内的翻译课程以及法语写作课程是最需要实践操作的部分，因此案例教学法对其起到的学习促进作用是极大的。因此法语语言教师的案例选择是十分关键且极其重要的，首先，老师不能在案例的选择过程中掺杂任何的主观因素，比如哪种案例更易于自己的教学工作或是哪个案例是自己善于讲解的，而是应该以学生的具体综合情况为案例选择的依据，可以进行一些问卷调查等对学生的基本状况进行摸排，进而选取合适的案例。在案例选择过程中还应该遵循时效性、会需求性的原则，不论对于哪类学生的培养最终都是要走向社会，因此案例选取上必须考虑到社会因素，还应该考虑到学生的兴趣问题，学生感兴趣的案例才能最大程度的发挥其作用。最后，在案例正式接触学生之前，老师还应该对案例进行略微的改造，因为案例来源于实际生活中，它不一定能够适应学生的课堂教学，因此在保证不失其完整性的前提下对于案例的有效进行调整加工是非常有必要的。在对案例有了一定的准备之后，教师应当以《大学法语课程教学要求》和《高等学校法语专业高年级法语教学大纲》中对学生不同阶段“写的能力”“译的能力”提出的具体的要求为参照，将学生案例教学法法语的教学工作进行计划安排，每一步精确落实到学生本身，更有效的进行学习。

（二）利用课堂活动来更好的完成学习

在大学的学习中，学生应该更具有自主学习的能力，多开展一些课堂活动以学生为主导来完成相应的学习工作，这会让学习效果有很大的提高。从案例的提出，分小组讨论并陈述，最后总结性的进行概括，整个案例教学都会处在一个类似于参加活动的过程中。老师在案例教学中的引导作用至关重要，在开展课堂活动时，首先，老师进行案例陈述，案例陈述的方式可以根据老师对于自己班级同学的了解情况进行选择，整个案例陈述下来再加上学生课前的预习工作，能够让学生进一步对于案例有了全面深刻的了解^[3]。其次就可以进行最为关键的讨论环节，分小组的讨论方式能够让每个同学都参与其中，更加充分的进行讨论发表自己的观点看法，老师及时对每个小组的讨论情况进行观察指导。这个过程，对于学生与学生之间、学生与老师之间的翻译理论加深学习、写作技巧的进一步提高、法语口语交流的水平提升都有着极为重要的意义。最后，各组派出代表进行案例总结，从活动实践中总结出相对的理论，老师再对各小组的总结情况加以点评，在及时肯定学生的同时指出其不足，老师再对案例进行最为精确的总结归纳，对案例中的知识点进一步反馈给学生，再一次加深在学生头脑中的印象，从而纳入自身知识结构之中。

三、案例教学法在法语语言教学实践中常见问题及注意事项

（一）教学案例选择应紧密结合教学内容

法语作为一种小语种，它不同于英语这种大语种的教学空间十分宽泛，法语语言教学有着其自身的局限性，例如教材的选择范围很窄，没有足够的基本教材作为开展教学的依托。这对于法语语言教师便是一个极大的考验，在案例教学中对案例的选择就必须紧紧的贴合有关的教材内容，使案例的教学不仅仅停留在案例上，而是能够反映到教材中的具体知识点^[4]。

2. 案例教学法与其他教学法互相融合

在法语基本语法以及词汇学习的过程中，如果只是单纯的理论基础以及词汇的基本朗读背诵，都会让学生感到枯燥乏味，学习效率也会下降，更有可能让学生失去对于法语的学习兴趣。案例教学法的学习更加生动形象，更加注重学生的实践能力，但在实际的应用中发现，案例教学法不利于学生对理论知识的系统全面的学习，一些细微的知识点往往不能被学生所掌握。因此，就必须对案例教学法进行改善创新，将其与传统的教学法相结合进行一定的互补，这样能够使学生的学习效果最大化。

（三）考核形式应该追求多样化

基于案例教学法的法语语言教学本身就有别于传统的教学形式，所以对于后期学生知识学习情况的考核也应该是多种多样的，试卷的考核对于法语这种语言类学科来说过于片面，实践性质的一些考核方式也应该被提倡。

总结：

总而言之，案例教学法对法语语言教学起到了十分积极的作用，使学生对法语语言的学习更加主动，课堂形式变得丰富多彩，从而达到了更好的教学效果。后期，对于案例教学法还应该不断地进行创新与改进，适应于时代需求，让学生能够更好的适应社会发展，提升综合素质。

参考文献：

1. 王姗姗.中国法语教学法路径及启示——评《法语作为外语和第二语言的教学法研究》[J].中国教育学刊,2019,(9):后插4.

2. 李欣雨.试论如何在大学法语课堂教学中提高学生的语言交际能力[J].下一代,2019,000(003):1-1.

3. 朱会驰.案例教学法及其应用分析[J].中学数学教学参考,2019,743(09):11-12.

4. 李智忠.基于移动教学的案例教学法实施研究[J].教育教学论坛,2019,(43):195-196.