职业院校汽车维修专业学生实践的困难分析与对策探讨

职业院校汽车维修专业学生实践的困难分析与对策探讨

刘红忠

单位名称： 湖南省汽车技师学院 湖南省邵阳市 422000

摘要：近五年来，汽车制造业产能过剩，汽车行业的竞争越来越激烈，面对激烈的竞争市场，汽车技术的更新换代明显加快，对汽车行业职业教育提出了新要求。当前，我国职业教育不断改革，这些因素对汽车维修专业的实践教学产生了积极效果。大多数高校都是在课堂上进行实践活动，这有助于巩固学生的基本知识和思想观念，然而教师往往过多关注学生是否完成了既定的实践步骤和内容，而忽视了实践研究的深层内涵，不利于对学生思维的启发教育。

关键词：汽车维修；实践教学；教学改革；培养模式

随着国家对职业教育的重视，汽车维修专业的教学改革工作正在稳步有序推进，但在其实践教学过程仍然有着较多弊病。该文分析汽车维修专业实践教学中存在的主要问题，结合笔者多年教学经验，有针对性提出了一些建议和改进措施，旨在促进教学质量的提高。

1汽修实践教学中存在的主要问题

1.1教学设备陈旧

在实际的教学过程中，并不能明确地完成上述要求。由于汽车维修专业的教学设备一次性投入较高，占用场地较大，许多高校出于成本控制的考虑，教学设备落后陈旧，不能与时俱进，不能为学生提供良好的实践机会，导致实践教学质量得不到保障。

1.2教师教学能力存在着不足

随着教育的连年扩招，教师数量面临明显不足，在许多新设高校或新设专业中，刚毕业的研究生在专业教师中占有较大比例。这些年轻教师虽然有着一定的理论知识基础，在论文撰写、科研、岗位提升等方面具有一定的优势，但缺乏企业工作的经历和实践经验，缺乏汽车维修专业实践教学和和社会交流适应能力。如此，汽车维修专业的理论教学往往与实践教学脱节，实践教学改革工作推进迟缓，在整体上阻碍了整个汽车维修专业教学质量的提高。

1.3传统教学模式存在弊端

在教学设计上，教师落后于时代发展，传授陈旧内容，不能有效利用教学资源，不能立足实际开展教学，不能帮助学生充分理解和掌握先进的理论知识和操作技能，大大降低了学生的学习热情。在教学活动的安排过程中，教师不能按照专业教学改革的要求，而是坚持传统的教学模式，无法采用先进的教学方法，缺乏实际操作能力，不能激发学生的学习兴趣。无法将小班化教学、慕课、合作探究学习等先进的教学模式应用于教学设计。可见，先进的教学模式没有得到充分利用，教师缺乏实际应用能力。

2职业院校汽车维修专业学生实践教学改进措施

2.1合理选择教学内容

汽车维修专业的课程设置都遵循从简单到困难，从汽车零部件、结构、原理到维修保养的教学顺序，学生较少接触到汽车的全面拆卸与修理、汽车的全面检测及故障排除。随着时代的发展，对汽车从业人员的要求发生了重大变化，汽车人才的培养面临复杂的问题。因此，汽车维修专业的课程体系和内容的建立应考虑全局，不仅注重局部结构原理的学习，还需要指导学生学习汽车零部件的整体连接，掌握汽车的整体拆卸、检测、维修和保养，学会使用相关工具和设备，学会独立发现和解决汽车检修过程中的实际问题。细节方面的教育应使学生充分了解汽车维修专业知识，提高学生的故障排除和解决问题的能力。教学内容的设计应遵循从整体到局部再到整体的原则。只有明确了汽车维修专业的课程内容和教学顺序，学生才能对汽车的整体结构和性能有全面的认识理解，知道汽车各总成的位置，全面掌握各总成的连接和拆卸方法，熟练掌握汽车修理中常用的修理工具，学会独立进行检修，真正体会汽车维修的方法和技巧。基于这样的教学内容和顺序，可以充分落实安全教育意识和质量意识，提高学生的交际能力和合作能力，对提高学生的实践能力有很大帮助。

2.2科学进行教学情境设计

在专业实践教学过程中，要充分调动学生的学习动机和兴趣，应综合考虑和分析，科学设计教学情境，在很大程度上提高学生的能力。教学情境包括理论教学情境、专业课程教学情境和专业实践教学情境。理论教学情境主要包括专业理论知识和原理教学，只需要一个配套的多媒体教室。专业课程教学情境是教学情境设计的重要组成部分，应设置包含教学区、设备维修区、故障排除区等实践区域。并合理规划。教学区主要供教师备课和教材，维修检查区根据实际教学需要，根据学生手动操作的需要，设置不同的汽车设备，车辆故障排除区。合理安排汽车整车和测试设备位置，学生可以在升降机的帮助下安装和拆卸汽车设备进行故障检查。

2.3有序实施课堂教学

受到传统教学模式的影响，传统的教学理念深深扎根于绝大多数教师的心中。因此，体验式教学、合作学习教学、问题教学、项目教学等新颖的教学模式只是流于形式，教师无法有效地引导学生改变被动的学习方式。即使采用了新的教学模式，学生的积极性缺没有得到充分的调动，课堂气氛没有得到充分的激发。针对这种情况，我们需要深入分析原因，及时采取措施加以解决，教学任务要结合生产实际和生活，突出重点和难点。在正式实施教学前，教师应向学生详细介绍教学的重点和难点，使学生全面了解教学目标、教学要求。在重要的教学环节，需要向学生介绍教学的方法和步骤，并提供相关的学习资源，如教学模型、结构部件等。在教学时，应按照协同发展的思想，将学生分成小组，促进小组成员广泛合作与交流。在分组时要注意学生的个体差异，保证分组的科学性和合理性，促进小组成员优势互补。要确保每个小组成员都承担适当任务，使所有小组成员都能参与，加强小组成员之间的互动，并做好监督。在小组讨论分析的基础上，让学生回答问题，通过讨论让学生掌握汽车维修的顺序和原则、检查和保养汽车的关键环节。在完成上述步骤后，要求学生分组制定维修计划，与学生共同论证其方案，向学生提出修改建议，并再次进行小组讨论直至完善。

2.4提高教学效率，注重学习评价

在一些复杂的教学实例中，为了提高教学效率，建议采用模拟仿真设备进行虚拟操作和练习后，再进行实际设备的操作，以节约时间。教师可以向学生展示工作开展的全过程，并根据相应的任务提出问题，提高学生的注意力。此外，建议在条件允许的情况下使用录像设备，记录学生的实际操作情况，为学习评价做好准备。教师可以通过学生操作视频与标准操作流程的对比，引导学生发现自身问题，根据任务完成的完整性和质量，对各组的表现进行综合评价。在实际操作中，学生很难避免出现问题，教师应及时帮助学生纠正错误，使学生今后不再出现此类问题。可以通过选择播放部分学生的操作视频，要求学生根据所学内容找出视频中的错误做法，安排学生相互交流和讨论，让学生在开放的环境中自由发表意见和建议，培养学生的批判性思维能力，启发学生发现问题和解决问题，提高学生的成就感。对评价结果良好的小组成员，可要求他们分享经验和见解，并向其他小组提出意见或进行指导。

3结语

当前社会对汽车人才的培养提出了非常高的要求，高校应积极完善汽车维修人才培养目标，创新人才培养模式，让学生扎实掌握汽车理论知识、汽车故障知识、汽车检测维修基本技能。为此，要求广大教师突出职业教育的可操作性和实践性，注重培养学生的学习能力、交流能力、合作能力、逻辑推理能力和问题解决能力，培养更多符合社会需求的高素质复合型人才。

参考文献

[1]张才辉.职业院校汽车维修专业学生实践的困难分析与对策探讨[J].汽车实用技术，2020，(01):201-203.

[2]李瑞.汽车运用与维修专业实践教学模式研究[J].时代汽车，2019，(13):57-58.