谈几种新颖的初中历史教学导入方法探索

谈几种新颖的初中历史教学导入方法探索

王盈

乐至县吴仲良中学四川省资阳市 641500

摘要：在初中历史教学中，课前导入环节十分重要，具有趣味性与多元化的导入教学模式，能够在很大的程度上吸引学生的学习热情，激发学生对新课的探索积极性，并启迪初中学生的智慧，引导学生深入对历史知识的学习和探究，进而增强了初中历史教学的效率，对学生的思维能力、学习能力以及创新意识等多个方面都能够加以提升。本文提出了视频、图片、问题、故事等几种新颖的导入方法在历史教学中应用的策略。

关键词：初中历史；策略；导入；创新

随着新课程改革的深入化，初中历史教学中，教师要积极创新教学的手段，采用丰富多彩的教学环节，彰显出学生在历史学习中的能动性，展示出初中学生的个性。现阶段，初中历史教学有了更高的要求，不仅要让学生掌握扎实的理论知识，同时还要对学生的综合素质加以强化，因此教师需要采用新颖的课前导入环节，营造轻松的学习氛围。

一、图片、视频导入法

随着信息技术的高速发展，初中历史教学中，信息技术的应用频率也越来越高，尤其在“互联网+教育”的背景下，历史教学与信息技术相结合，能够极大的拓展历史教学的范围，实现教学资源的共享，同时也可以将原本比较单一的教学方式，转变为更加直观化与形象化的小视频、图片等方式，然后让微课以及多媒体呈现出来，这样就可以构建出活跃的历史教学氛围，同时更好的引出新课的学习内容，有助于学生深入对历史知识的学习，增强了历史教学的效率。

比如：在学习“秦统一中国”时，教师就可以使用互联网为学生搜集一些秦国的影视资料，如成龙主演的电影《神话》的片段，或者为学生展示秦始皇兵马俑，秦国的兵器、钱币、文字等相关的图片、视频等，让学生进行观看，通过观看让学生对秦国的历史有初步的认识和界定，然后在导入秦国统一中国的新课学习，引导学生从对图片和视频的分析中，探究秦国能够统一六国的原因，秦国统一六国之后秦始皇做出了哪些改革和变化，这些改革对以后秦国的发展起到了怎样的作用和价值；通过视频和图片的导入，能够吸引学生的注意力，因此教师应该对多媒体的各项功能和作用加以掌握。

二、设置悬念、问题导入法

对于初中学生来讲，其具有强烈的好奇心，对新奇的事物和问题具有十分浓厚的探索兴趣，在历史学习中，教师可以设置一些具有趣味性和思考性的问题，让学生进行探索，然后再引出新课的学习内容。比如：在学习“汉武帝巩固大一统王朝”时，教师可以先为学生提出引导问题：为什么我国使用的语言文字要称为汉语言文字？在我国的历史上有一个朝代在征服匈奴，开通丝绸之路等方面起到了巨大的作用，这是哪一个朝代？在这一朝代中产生了张仲景、张衡、华佗等人物，那么哪位同学还知道与这一朝代相关的人物呢？通过设置思考问题，可以自然的过渡到新课的学习中，然后结合小组讨论以及合作学习的方式，能够让初中学生对东汉时期的历史知识、人物、文化、政治等方面的内容有深入的了解和掌握，同时也可以在问题思考和讨论中，鼓励学生及时发现新问题，从不同的角度和领域中分析问题，达到举一反三的教学效果，进而提升初中学生的思维能力、探索能力以及创新意识等，强化初中历史教学的整体效率。

三、历史故事导入法

历史学习是一门综合性的学科，其不仅涵盖了丰富的人文知识、科学知识等，同时还涉及到很多历史人物、故事等，通过对历史的学习，能够增强初中学生的人文性，提升学生的历史学科素养，在历史教学导入中，教师可以通过引入丰富多彩的历史故事，展开对历史知识的学习，增强历史教学的趣味性和多元化。比如：在学习“三国鼎立”之前，教师可以先为学生讲解刘备、曹操、孙权、诸葛亮等人物的历史故事，为学生设置一些课前预习的任务，让学生使用互联网设备，自主搜集一些三国时期的历史故事，然后在课前五分钟的时间内进行分享，从这些故事中引导学生进入新课的学习，让学生能够对三国鼎立时期，魏国、蜀国、吴国有初步的认识，同时也体现了学生在历史学习中的能动性，让学生能够成为学习的主人，通过完成教师的课前预习任务，为展开新课的学习奠定基础。

四、复习导入法

在初中历史学习中，每一个章节或者每一课之间都具有十分紧密的联系，课前导入还可以采用复习导入法，通过引导学生对旧知识进行回顾的方式，自然而言的引出新知识的学习，让学生能够梳理出清晰的学习思路，并掌握历史学习的脉络，进而明确学习目标，消除在历史学习中的盲目性，提升历史教学的效率。例如在学习“第二次世界大战”的知识时，教师可以先让学生回顾“经济危机”的相关知识，从美国推行罗斯福新政，对国家的经济发展进行指导和干预，使得美国能够在较短的时间内，有效的摆脱经济危机，并快速的发展；而德国和日本则进行军备竞赛，世界各国之间的矛盾也愈演愈烈，这就导致世界大战一触即发，通过对上节课知识的回顾，引出新的学习内容，让学生对第二次世界大战的历史背景有清晰的掌握和了解。将旧知识的复习与新知识的导入有效的衔接起来，让学生能够理清学习的思路，将历史学习更加体系化与系统化；同时教师也可以在新课的导入中，加入知识图或者思维导图等，提高新课导入的效率，增强初中学生的发散性思维，使教学的内容也更加丰富和具体。

结束语

在初中历史教学中，教师要为学生创建出新颖的教学模式，结合初中学生的兴趣爱好以及心理特征等方面的要素，为学生设计出具有趣味性以及丰富性的课前导入环节，激发学生对历史学习的兴趣。同时教师要采用信息技术，通过多媒体或者微课等平台，将枯燥的历史教学转变为直观的展示，增强学生的理解能力，自然而然的引出新课的学习。此外，教师还应该通过问题引导的方式，以及讲历史小故事的方式，引出新课的学习；并让学生回顾旧知识，开启新知识，养成良好的学习习惯。

参考文献

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[3]王兆英.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(18):234.