初中语文群文阅读教学策略研究

初中语文群文阅读教学策略研究

赵倩

四川省成都市简阳市青龙镇联合九义校 641405

摘要：伴随着国家教育改革的全面推进，初中语文教学亦需要投身于这场教育巨变中，打破传统的授课模式和教学方法，逐步重视对学生个人能力、思维方式的培养，提高学生语文阅读能力，帮助学生更好的完成语文学习，在这一过程中，群文阅读教学是必不可少的。

关键词：初中语文；群文阅读；策略

在传统的语文阅读教学中，教师们大多以读、练的方式培养学生的阅读能力，通过大量的练习题，使学生尽可能的找到做阅读的规律和方法，以题海战术来应对考试。而群文阅读教学则与之有着极大的不同，它是以某一议题为核心，由师生共同参与，完成群文整合，厘清不同文章的内容、价值以及层次的阅读学习过程，不仅能丰富学生的阅历，还能培养学生的综合能力。

一、群文阅读的特点

（一）开放性

群文阅读的核心，在于以某一议题为核心，由师生共同参与，共同填充议题内的各项内容。它更像是一个课题，除主题外，并不会存在过多的束缚，只要满足议题要求，符合议题规范，对议题具有解释和填充作用的内容均可。因此它有着极大的开放性，学生在议题的基础上，根据自我爱好选择阅读内容。在课堂讨论中，学生也可以充分表达自己的意见，不必每人都按照统一模板答题。

（二）主体性

群文阅读教学的主体是学生，在初中语文群文阅读教学中，会呈现出较强的主体性。教师只负责按照教材要求和课程目标内容为学生拟定议题，其余的环节全部交给学生自己，学生可以根据议题内容，自主查找相关的文章进行阅读、比较、分析、评价和再创作，全过程都不用受束缚。在课堂教学中，还可以自主的讨论和学习，与大家一同分享自己在群文阅读中获得的收获，有利于培养学生自主学习的意识。

（三）整体性

群文阅读是基于某一议题的阅读方式，以初中语文部编版八年级（上）课程为例，第三单元的主题在于描写景物，教材中给出了现代文、诗词、文言文等多种题材关于景色的描写内容，每一篇文章都从不同的角度作为切入点，书写了不同地区的美景特点，共同组成了“描写景物”这一议题的构架，使该议题具有整体性。同时学生也可以通过课外读物，选择与景色描写相关的文章进行阅读，对教材中的内容进行补充。

二、初中语文群文阅读教学实施方法

（一）在教材的基础上确定议题

虽然在教育改革中，许多教学方法都需要转变，但学生学习的内容还是要以教材为中心，因此，在群文阅读教学中，教师需要牢牢抓住教材中的内容，从内容出发，为学生设立群文阅读的主题。在众多教材中，部编版初中语文教材是最符合群文阅读特点的教材，它的每一个单元都有一个固定的主题，以初中语文部编版八年级（上）课程为例，第一单元的内容，便是以“新闻”为主体，其中涉及了4条不同类型的消息。教师在授课前，可以先为学生预留家庭作业，要求学生通过手机、报纸、电脑等途径，寻找2-3则自己认为十分精彩的新闻消息，教师还可以预先给出消息的特点和组成，学生可以根据既定条件选择符合要求的文章进行阅读。在课堂中，教师可以引导学生，将文中的消息进行比对，找出其中的相同点和不同点，并对其进行评价，同时还可以将学生自己找出的消息与教材中的内容进行比照，看看学生所找到的文章是否符合新闻消息的特点和要求，并由教师对学生所找到的消息进行判断和确认。最后，教师还可要求学生做一个课堂小作业，即在已学内容的基础上，用身边发生的新鲜事，拟写一则消息。这样既提高了学生的阅读能力、问题分析能力，同样也培养了学生的写作能力。

（二）根据议题选择文本

群文阅读教学说到底，是培养学生能力，以读促写，提高学生学做能力的过程。因此，在教学过程中，需要牢牢把握议题内容、方向、范围，进而选择合适的文本，通过教材内文本、教材内外文本、教材外文本三种文本选择方式，挑选出适宜的文本内容。以初中语文（部编版）九年级上册为例，在第六章的内容学习中，文本内容为著名的古代长篇小说，如“智取生辰纲”、“范进中举”、“刘姥姥进大观园”等，教师既可以要求学生从课外读物中选择与该议题相符合的古代长篇小说节选内容，比如“武松打虎”、“三顾茅庐”等，教师可以组织学生进行小组讨论，每个小组选出最精彩的两则古典小说故事，并说明精彩点在哪里，以及这些小说采用了什么样的描写方法；在学生讨论过程中，教师可以深入到小组中间，参与各小组的讨论，对学生提出的问题给予及时的解答，对小组成员中回答精彩的学生给予肯定。同时，教师在课程结束后，还可留一个小作业，要求学生仿写或改写一篇古典小说故事，将精彩的故事在班级中进行展示。

综上所述，初中语文群文阅读教学，需要给予学生充足的阅读、思考和创作的空间，教师要帮助学生学会整合文本资源，学会对比、比照和评价文本内容，并在阅读的基础上进行创作，做到以读促写，全面培养学生的语文综合能力，为学生营造一个良好的语文教学环境，共同推动初中群文阅读教学的发展。

参考文献

[1] 倪文锦. 群文阅读：阅读方式的革新 [J]. 小学语文教刊，2015.

[2] 于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J]. 中国教育学刊，2013.