浅析农村小学美术教育的现状

浅析农村小学美术教育的现状

董琴

贵州省铜仁市思南县香坝小学

【摘要】 ：生活中“美无处不在”，美术教育是素质教育不可缺少的一部分，联系当前农村文化条件、教 育 条件的落后，就会发现美术教育在农村教育中还存在着诸多的薄弱环节：思想上的不重视、师资力量的缺乏、经费的不足等，都严重的影响农村美术教育的普及和提高，只有切实转变农村美术教育的观念：加强对美术师资的培养，充分利用本土美术资源，切实以素质教育为中心，才能为国家输送合格的高素质人才

【关键词】 ：农村 小学美术 教育现状

【前言】 ：素质教育在我国当代教育界是一个十分热门的话题，它标志着我国教育观念的重大转变。美术教育是素质教育的重要组成部分，美术教育在教育中所具有完善学生的意志、品格等方面有着不可替代的作用。随着教育改革的不断深入，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的各方面素质所具有的独特作用，它得到了全社会的高度重视。美术教育如今在我国城镇学校中已基本上得到了普及和提高，但是，在我们广大的农村小学依然存许多问题，农村美术教育是学校教育中的薄弱环节，美术教育不能从根本上得到普及。本文将对当前农村小学美术教育现状的问题提出一些看法和建议。

　　一、农村小学美术教育现状

1、美术教育的认识不够。

近年来，由于义务教育的实施，农村学校的办学条件已有了较大的改善，又因实施素质教育，美术又是素质教育的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。美育在素质教育中的重要地位已得到大家的共识，但在广阔的农村小学中，美术教育的实施又是另外一回事。从上级领导到基层教师，从学生家长到学生本人，都存在着重智育、德育，轻美育的认识。农村中小学学校里设了专业的美术教师岗位，但学校不重视美术教育的开展，他们往往把眼睛盯在语文、数学、外语等文化课程上，而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。专业的美术教师并没有教授专业课程，美术教师并没有充分发挥美术教育的专长，这样的教学模式只注重了智育，学生失去了创新思维，往往都是千篇一律，绘画天赋被掩埋，九年义务教育提倡培养学生的德、智、体、美全面发展，但农村小学的美育不容乐观。

2、美术教育可用资源有限

在偏远的农村小学里，美术教学资源是有限的，教学设备不够齐全，师资力量薄弱，教师总认为教学环境差，教学资源缺乏，新教材内容抽象，美术课程就不知如何去开展，多年以来，绝大部分农村教师在教学美术课程时，大多是照本宣科，遵循既成教案，教师在黑板上示范，学生临摹，或一人一本画画本，自由绘画，随意发挥他们的绘画天赋，一节美术课程就结束了，从不认真备课，规划课堂结构。都把美术课程视为“副”课的教学模式在偏远农村教学开展，甚至还有一些老师的课在美术的前一节，就故意把作业安排的多一点，好让学生在这些课上完成，当美术老师一进教室学生就喊作业太多，把美术课给我们作业吧，有的学生更是没有把老师放在眼里，一直都在做作业，这个时候的美育就变成了一句空话，因此，这样的美术课程价值还有什么价值。

3、美术教材改进措施

美术新教材在农村教学中使用状况不容乐观，其实教科书只不过是链接学生和教师之间的桥梁，起到中介和活跃教学的作用，教师在教学过程中不能完全根据教材来教学，应根据学校的实际情况，学生的实际情况，合理的使用教科书，恰到实处的运用好美术资源。教材中要求教师提供大量的供学生选择的信息资源，例如:观看幻灯片片，欣赏美术书籍，美术作品，美术杂志，录像投影仪等，然而这些设备在农村小学里是不具备的。我们教师可通过在班级中开展小画展，组织学生主办学习园地，黑板报，校园文化等方式丰富学生的美术知识，提高学生的学习兴趣。但在农村的教师在教学美术课程时仍然是一盒粉笔，一张嘴，一块黑板，一本画画本的传统教学模式，如果按新课程的教学理念就差了一大截。农村学生接触的艺术品少之又少，，没有欣赏美术作品集，教学设备的不齐全，美术教育就落后了一大截。

4、学生知识结构不均衡

美术课程是一门强调动手能力的课程，各种美术教具在美术教学中扮演着重要的角色，配备必要的美术器材是有效实施美术教学、提高教学质量的基础和前提，可农村学校的条件众人皆知，绝大多数农村学校的美术教具根本就没有，就连最基础的画板、画架都没有，更谈不上配置固定的美术专用教室了。由于绝大多数农村小学的学生没有接受过美术教育，美术基础理论几乎为零，动手能力差，基本上不能完成老师安排的课后作业，对老师讲授的知识难以接受，形成严重的两极分化，导致学生厌学心理的滋生。

5、美术学习用具不全

对于美术课，老师安排学生回家完成一幅美术作品，老师布置的任务往往难以完成，原因在于农村学校的学生，大多是留守儿童，父母都外出打工，只留下年迈的孤寡老人在家照看孩子，大多数学生家长不愿花钱购买学习用具，或者就是离乡镇较远，附近的商店又没有美术学习用具买，到乡镇里去买路程又远。在上美术课的时候很多学生是没有学习用具的，就连起码的纸和铅笔学生都没有，老师上美术让学生绘画，他们就随便撕一张草稿纸几个人合用一支铅笔随便画一画，久而久之，学生、教师对上美术课的兴趣就越来越差，上课时教师就顺其自然，安排学生自习或做其他作业。长期这样下去，学生都把这些课当了自习课。面对这些情况要求我们美术教师应从实际出发，因地制宜转变教育思想，改革教学内容，使我们的教学内容更贴近农村的生产和生活实际。

　　二、农村小学教学资源的利用

1、充分利用校内环境资源

关注校园内的花、草、树、木等就是很好的资源，让学生在校园中写生创作，培养学生观察能力，用审美的眼光观察平时没有注意到的事物，从而对校园产生良好的情感，除此之外，校园内的过道，花坛，教室里的桌登等也是很好的教学资源，一般来说，不同地区、不同学校在校园环境条件上有一定的差异，但是任何学校在环境方面都有自己的特点和优势，那么我们老师何不充分开发和利用已有的优势，从而让美术课程在偏远的农村小学形成自己的特色。保存好，特色鲜明，也会更淳朴，对传统文化的保留和发扬也会更好。

2、充分利用校外资源

学校的环境资源毕竟有限，但校外有无限广阔的空间，山村水涧，田间地头都是课堂所需教学资源，泥土树叶，庄稼牛羊都是表现对象。例如:教学《墙》这一课时，让学生回家自己动手做一面墙，有的学生用树枝为材料，有的学生用竹条为材料，有的学生用纸质为材料等，做出了各式各样的墙，我们身边的材料被学生充分利用起来了。除此之外，还有农作的工具，筐、刀、叉、钩等。生活用具如杯、碗、盆、碟等这些实用于生活的必须品，形态各样，构思巧妙，可直接作为学生的表现对象进入课堂。

3、村居和当地的人文景观资源

夕阳西下，各家各户炊烟袅袅，劳作后结伴回家的人群，牧童的玩耍嬉戏等。还有当地的庙宇、小桥、石碑、石林和一些文化遗产等都是非常重要的文化资源。

结论： 总之，我们应该正确的理解什么是素质教育，切实认识到美术课程可以陶冶学生的情操、提高学生的审美能力、开发学生的大脑，使他们的左右脑力均衡发展，这一切都说明美术课程对促进学生全面发展具有不可估量的重要作用。那种认为只要有教师给学生上美术课，不管该教师是否受过专业美术教育、让学生随便画些简单的临摹，就认为是素质教育就不对了。只有正确的理解素质教育，正确认识美术课的重要性，才能很好地实施美术课堂教学，美术课程教学资源才能得到合理的利用。经济落后的农村学校，对美术教学和教师也要提出要求，各级教育领导与有关部门在检查教学工作的时候，也应把美术教育工作纳入检查的范围，每学期要制定好教学计划，包括教学、教案、美术活动的开展和设备的添置等。我们应重视农村学校的美术教育，努力改善农村小学美术教育的落后面貌，促进美术教育质量的提高，全面推进素质教育。

参考文献：

1、《美术课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002

2、《普通中学美术课教材教法》，高等教育出版社,2008