联系生活实际，生活化生物课堂教学

联系生活实际，生活化生物课堂教学

张金科

安徽省阜阳市 安徽省 临泉田家炳实验中学 236400

【摘要】：联系生活实际，让课堂教学回归生活，是生物新课改的一大理念，也是生物学本身学科特点所决定的。本文从导入、课堂教学、实验、课外辅导等多个方面探讨如何使教学生活化。

【关键词】：高中生物教学、生活实际、新课改

“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。联系生活实际，让课堂教学回归生活，是生物新课改的一大理念，也是生物学本身学科特点所决定的。作为一门研究生物现象，揭示生物活动规律的学科，生物学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等各方面密切相关。因此教学中我们不可能脱离现实生活，而生物学教学的目的和趣味性也在于此。作为一名生物教师，教学中我们应该注重从各方面联系生物实际，使课堂教学生活化，引导学生从生活经验中发现和提出问题，并利用有关生物学知识分析和解决社会生活中的问题，激发学生的学习兴趣。

1、重课程导入与生活实际的联系。

作为课堂教学的起点，导入的有无和好坏对教学效果有着很大的影响作用。新课程在教材设置上明显着重了导入的作用，而且开篇的问题探讨多和生活实际相联系，再以问题探讨为开端，在讨论中过渡到新课内容，使课文知识的展开显得自然而又引人入胜。例如《生命活动的主要承担者-蛋白质》这一节，首先联系学生在日常购买食品时，食品包装袋上通常标注有蛋白质、氨基酸等成分的情形，和学生一起对蛋白质进行初步的探讨，激发学生的求知欲，引发了学生浓厚的学习兴趣和热情。再如《细胞的衰老和凋亡》这一节，开篇是一幅老年人晨练的图片，紧接着讨论：人体衰老有哪些特征？人为什么会衰老，人体的衰老和细胞衰老有关系吗？在这样生活化的导入之后，学生必定对接下来的教学充满了期待。有些老师不愿把时间花费在“浪费时间”的导入上，喜欢开门见山式的教学方式。从知识传授角度来看，单刀直入式的教学固然更能直舒心意、切中要点，完成课堂教学内容。但少了导入环节，也切割了课程与生活的联系,使教学成为了干巴巴的知识传授。

2、重课程讲授过程中实例的应用。

新课程在编写上多有知识联系生活的实例，体现了新课改注重知识联系生活实际的观念。例如《生命活动的主要承担者-蛋白质》这一节，讲到氨基酸及其种类时，课文中专门有一段资料介绍必需氨基酸和非必需氨基酸，并提到在饮食中要特别注重对必需氨基酸的吸收。这里可以结合婴幼儿奶粉成分表以及 “大头娃娃”事件，和同学们进一步探讨均衡饮食的重要性。像这样的实例，教师在教学中应该稍作停留进行讲述，既是对课本知识的加深理解，也使课堂教学变得丰富有趣。另外在课堂教学上，我们还应该认真分析教材，主动挖掘生活化内容，进行生活化教学。例如《细胞的癌变》这一节，现实中癌症离我们并不远，教学中可以和学生探讨分析：什么是癌症？为什么人会患上癌症？癌症为什么可怕？癌症能否治愈？癌症的治疗为什么会带来一系列副反应？通过这一系列问题的逐步解答，学生对癌症这一生活常见疾病的脉络也渐渐清晰起来。鉴于癌症的难以治愈性，教学中我们要继续引导学生，在日常生活中要保持良好的生活习惯，远离致癌因子。

3、重实验与生活实际的联系。

生物学是一门以实验为基础的学科，实验课可以发展学生的动手操作、收集资料、整理资料及相互合作等能力，让学生更好的认识生物现象，也极大的提高了学生学习生物的兴趣。实验教学也是生物学应用于生活实际的一个缩影，教学中教师要充分利用实验来调动学生学习的积极性，将实验中得到的经验用于具体的实践中去。例如通过对《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》的学习，学生学习了鉴别还原糖、脂肪和蛋白质等有机物的方法，对这几种常见有机物有了更好认识。在学习了几种有机物的鉴别方法之后，教师可以同学生继续探讨如何鉴定掺入淀粉的劣质奶粉和标准奶粉，使知识的学习真正的服务于生活。

4、重在习题训练中联系生活实际。

习题训练是巩固知识的过程，但是单调重复的习题也容易引起学生的疲劳，使得教师的讲解和学生的练习都成为任务化内容。由于生物学科和生活实际密切相关的特点决定，实际上很多生物学习题内容都很生活化，从题目的背景或题目本身的含义上都可以找到生活的影子。如家族遗传病系谱图的分析，这种题目解决的过程，既是对遗传现象进一步理解的过程，也对学生现实生活具有重要的指导意义，使学生理解了婚检的价值、近亲结婚的危害等。因此抓住生活实际，在习题中联系生活实际，将学生所学知识与丰富的实践相结合，才能更好地激发学生学习的兴趣。

我国教育家陶行知先生提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。长期以来，由于教育的功利化，或者教师自身教学思路的僵化，很容易使教学变得简单粗暴，从而发生教学理论脱离生活实际的现象，也使得学生对生物学失去了应有的兴趣。生物学与生活密切相关，生物学知识来源于生活，学习生物学知识最终也是为了应用于社会生活实践。因此在教学中我们应该抓住理论联系实际的观念，使教学生活化，使知识服务于生活。

参考文献：胡庆华. 联系实际,使生物教学生活化[J]. 今日科苑, 2010, 000(004):191-191.