探究朗读教学在小学语文古诗文教学中的应用

探究朗读教学在小学语文古诗文教学中的应用

李剑华

云南省玉溪第一小学 653100

摘要：古诗文作为我国传统历史文化的传承，是我国的经典代表。随着新课程改革的不断实施，要求教师在开展小学语文教学活动的过程中逐渐对文化经典重视起来，在对经典古诗文教学时，要帮助学生积极的对古诗文进行朗读，品味古诗词中的意境。本文就如何在小学语文教学中开展经典朗读教学做了简单的探讨，仅供参考。

关键词：小学语文；经典诵读；教学

引言：

古诗文作为我国文学艺术中的瑰宝。作为一名小学语文教师，若要教好古诗文，就要重视古诗文的朗读，古诗文朗读最关键的一点是它的筋骨，即“音韵”。因此，在古诗文教学中，教师要注意让学生通过朗读的方式，对其音韵进行感受。通过有效的诵读，使学生获得初步的情感体验，其情操得以陶冶，审美情趣得到培养。

一、当前小学语文教学中经典古诗文教学存在的问题

古诗文教育是语文教育的重要组成部分，尤其是在语文课程改革深入推进的大环境中，强化古诗文诵朗读，不仅能够培养学生的语感，加强学生对古诗文内涵的理解和把握，同时可以帮助学生提升文化自信。然而，受到应试教育思想的影响，教师在开展古诗文教学的过程中呈现出严重的应试化现象 主要的教学模式是让学生了解字形、字义、能否默写等，这样虽然能在考试的过程中获取应得的分数，但殊不知这样的教育模式，严重影响学生语文知识储备量得不到提高，直接导致学生语文综合素质呈下降趋势。同时，长期的死记硬背，难以激发学生对古诗文学习的兴趣，与现代教育改革和发展的方向背道而驰。

二、小学语文教学中开展经典朗读教学的对策

（一）提高学生的诵读兴趣

兴趣是最好的老师，古诗文本来就是十分难以理解的，古诗文的文字以及词语的意思和我们现代文字的意思相差较大，而且有很多的引申意思，这就让学生们难以理解其中的含义，长此以往，会降低学生对古诗词的学习兴趣。因此，教师在开展古诗词教学的过程中要不断的激发学生的学习兴趣，可以先搜集有关古诗文的课外小故事或者是背景，然后用通俗易懂的话语传达给学生，让学生们能够在故事中找到兴趣，了解背景，了解作者的情感，还有很多的古诗文中都会涉及典故，这些典故不仅可以帮助学生们更好地理解作者的意图，还能拓宽学生们的知识面，让学生们了解到更多的故事，提高学生们的学习兴趣。

（二）突出吟诵，培养审美能力

在小学语文古诗文学习中，朗读是基础，而吟诵则是一个更高层次的诵读活动。学生对经典文化的理解，要建立在吟诵的基础之上，方能充分感知经典古诗文的节奏美、韵律美、意境美以及音乐美。因此，小学语文教师在经典古诗文教学中，应当结合现代教育改革的相关要求，突出吟诵，增强学生对古诗文的理解，同时，借助吟诵，培养学生的审美能力。在古诗文吟诵的过程中，教师可以采取以下几种方式：一是教师范读，即教师通过吟诵，让学生模仿学习。教师在吟诵的过程中，应当做到标准，有感情，方能实现好的引导教学效果；二是在教学中，教师要善于借助多媒体辅助教学手段的优势，创设吟诵的教学情境，激发学生的情感，培养学生的文本感悟能力，提高学生吟诵效果。例如，在《赠汪伦》一文的教学中，教师就可以用多媒体设备播放相关图片，并结合富有感染力的背景音乐，创设教学情境，引导学生有感情地进行吟诵，加强学生对文本思想内涵的理解，以此促使课堂教学效果得到显著提升。

（三）制订精确的学习计划

经典诵读之所以还不能够顺利进行，主要是教师以及学生还无法认识到经典诵读的重要性。在课外的时间，学生们还只是在虚度光阴，打打闹闹，不能很好地利用闲暇时间。教师应该为学生制订合理的计划，增加他们的诵读时间，利用好闲暇时间提高学生的诵读能力。在课上，教师可以带领学生们了解古诗文的背景以及相关的古诗，带领学生们认识文中难以理解的文字以及词语，然后带领学生们诵读古诗文，在课下就可以让学生们相互检查监督，更好地巩固学生们的诵读，让学生们能够带有感情、带有韵味地诵读古诗文。

（四）注重开展多种形式的诵读活动

兴趣是最好的老师，于学生而言，长期枯燥无新意的诵读活动，往往会使他们丧失诵读兴趣。那么，如何提高他们的诵读兴趣呢？其一，教师应引导学生通过诵读进入诗境中。如，在教《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师让学生结合自己的理解，诵读后说出诗意：“这一天天气晴朗，我到西湖游玩，明媚的阳光照在湖面上，碧绿的湖水波光潋滟……”这样的描述更能激起学生的学习兴趣。其二，可以通过游戏竞赛活动来提高学生们的诵读兴趣。在游戏过程中，教师随机说出古诗文的上一句，让学生抢答下一句或通过“诵读夺冠赛”来充分调动学生的积极性与参与热情，从而达到对学生诵读兴趣的培养。

（五）注重将“教”与“学”有效结合

为了提高古诗文教学质量，教师在开展教学时应将“教”与“学”进行有效融合，这样才能加深学生对古诗文内容的理解。如，在教《夜书所见》这首诗时，教师可通过多媒体课件来帮助学生进行诵读，可标注拼音和节奏，让学生读得更加准确，更加抑扬顿挫。同时，生动的多媒体画面会加深学生对诗意的理解，帮助学生达到熟读成诵的效果。如，“萧萧梧叶送寒声”这一句，学生容易将“萧萧”二字简单地理解为秋风的声音，教师要通过讲解使他们明白，这里的“萧萧”不仅指萧瑟的秋风声与肃杀的秋景，还体现了诗人内心的孤寂与伤感。在诵读时，教师可引导学生通过情感语气的把握与变化，让学生深刻地体会到诗人客居他乡的孤寂无奈之情，从而达到真正理解诗歌的内容。

结束语：

综上所述，在小学语文古诗词的教学的过程中，语文教师要适当的开展在教学实践活动，应当有意强化古诗文教学，引导学生在经典古诗文诵读中形成和发展良好的语感，提升语言审美能力，发展语文核心素养。

参考文献

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