提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

朱益勤

湖南省岳阳市岳阳县长湖乡中心学校 414127

摘要：课堂效率的提高是新课改的核心要求，没有科学、有效的具体教学措施，设计得再完整、再完美的教案和教科书也都只是空中楼阁、纸上谈兵，没有实际效果。那么，何为“高效课堂”，就是教师有节奏、有计划地引导学生学习，学生主动且乐于接受知识；教师能教、会教，学生乐学、会学。本文对提高小学语文课堂教学效率的策略与方法进行分析，以供参考。

关键词：小学语文课堂；教学效率；策略研究

引言

小学阶段的教学主要是帮助学生养成良好的学习习惯，让学生形成系统化的知识体系，为之后的教学奠定良好的基础。因此，学生的知识性与文学性应该同时提高，这样才符合核心素养的培养目标，并且能够突显出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性，有利于小学语文高效课堂的构建。

一、课堂趣味活动

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会主动参与，让课堂教学起到事半功倍的效果。教师可以利用小学生爱玩的天性，在课堂上设计一些趣味活动来增强他们参与课堂的积极性，推动他们主动参与，培养他们的语文实践能力。小学语文教师可在课堂上设计一些与课程内容相关、能用到课本所授内容的趣味活动。比如，教到《雪地里的小画家》这篇课文时，教师可向学生展示在雪地上画画的小画家的图片，再通过课本对一个可爱的“小画家”形象活灵活现的描绘，拉近学生与课文主人公的距离，使他们学习起课文来，像是与好朋友对话般轻松、快乐。教师也可让学生在课堂上运用所学的优美词汇和语句，分享自己在下雪天的趣味故事。如果恰逢下雪，教师甚至可以让学生走到室外，亲自做一次“雪地里的小画家”，增强小学生的感知和实践能力，活学活用，增进课堂教学效率。

二、情境交融，激发兴趣

要知道，兴趣是人类学习的动力源泉，一般情况下，学生有对语文课堂足够的热爱，就会产生一定的兴趣，要知道，学生的思维活动与动手能力就是建立在浓厚的兴趣之上的，传统的语文教学模式太过于死板，对学生想要调动学习语文的兴趣有局限性，多媒体语文教学可以使学生置身于声像同步、色彩斑斓的教学环境中，带动学生想要一探究竟的欲望，激发学生想要学习的兴趣：（1）语文课本中经常会出现插图，仅仅在课本插图上看所看到的意境是不够明显的，达不到老师预期的教学效果，但是因为网络有声像结合的功能，通过对图像的专门制作，利用动画的形式展放在学生的面前，会对教师教学有事半功倍的效果，能够刺激学生的视、听觉神经，将学生带到意境满满的美卷中，让他们身临其境的感受书本图文所要表达的意境，吸引学生的注意力，由此激发学生的学习兴趣，产生要了解语文的欲望；（2）通常情况下，语文中教学课本中通常举例比较单一，会造成老师教学不完整的情况，教学受到限制或者学生不能完整的掌握语文知识，因此这就要发挥多媒体拓展和延伸的功能，从而更有效地增加举例容量，提高语文教学整体的质量，让更多的学生领略语文的博大精深。

三、引导感悟、拓展创新

课本中通常描述的关于人文地理、社会环境等有局限性，不利于学生据悉其理，只有通过多媒体帮助，才能化解局限性，能更好的领导学生身临其境，感悟语文的真谛；（2）语文教学分为好几大模块，阅读就是其中之一，多读、多听，将自己大脑中所融入的知识消化掉，并运用多媒体技术连接网络，帮助学生查找更多的阅读资源，通过多媒体电子书的软件，为学生提供阅读途径，从而培养学生自主学习，自主阅读的能力：（2）首先作为教师要知道学生知识的欠缺点与切入点有哪些，然后充分发挥现代教育技术及设备，通过主体性、探索性、创造性的原则，帮助学生融会贯通，将学科知识与学习体验有机结合，从而有效地促进学生大胆创新、自主探究；（3）知识是无限的，在学生学习知识的过程中亦要有兼修升华思维，传统语文教学中，学生在老师上课时越到最后就会产生倦意，利用多媒体课件教学，运用特制的音响、图像等方方面面的刺激学生感官，培养学生的想象力，利于学生进一步对知识巩固和升华。

四、定期阶段总结

阶段总结是系统学习的重要环节，是学生在大脑中构建大纲的重要途径，是语文学习整体性和完整性的重要体现。总结的形式可以是一次谈话分享会，也可以是一次写作考察课，无论哪种，都要以较高的学生参与度为先。学习不是分散的。教材在课文的选取上十分用心，围绕一个主题的不同方面选取了不同文本，一整个单元联合起来，就能让人体会到其中的主题。小学生可能没有整合体会的意识，需要教师定期进行阶段性总结。比如，教学了小学语文教材上的童趣这单元后，学生认识了几个书里的小伙伴，教师就可以让他们逐个分析每个小伙伴的性格和行为，再综合几篇课文和课后阅读的其他片段，说一说自己的感悟和认识。这是加深理解、深化认识的重要方式。每学习完一个单元，教师都要总结、归纳和提升，增进学生的认识，增加学生的文学素养，同时，查漏补缺，确保学生完全掌握相关知识，切实提高小学语文课堂学习效率。

五、开展实践活动

语文来源于生活，又服务于生活。在如今的小学语文课堂教学中，理论与实践的结合能够提高学生的理解能力，也能够让学生更好地构建与运用语言，以此培养学生的审美鉴赏与创造能力。那么老师就可以根据学生的年龄特点、性格特点和心理特点，开展适宜的实践活动，让学生在体验中理解理论知识，从而达到事半功倍的教学效果。例如，在教学部编版小学语文《圆明园的毁灭》这一节内容时，老师就要根据实际情况去开展实践活动。活动的形式多种多样，如果学校有条件，老师就可以带领学生去北京圆明园遗址进行参观，让学生近距离观察圆明园的景观，然后写一篇心得体会。如果学校没有这个条件，老师就可以给学生布置一个课后任务，让学生自主调查有关圆明园的资料，可以通过网络，也可以通过书籍，然后做一个简单的报告在课堂上汇报，完成教学。

六、营造良好的课堂氛围

课堂教学是进行语文教学的主要形式，而良好的课堂气氛是进行互动教学的前提和基础。学生只有在轻松、愉快的气氛中才能积极主动地参与互动学习。教师要注意教学的艺术性。教学有它特有的理论体系，需要通过显性的语言文字加以表述，又要通过实践才能领悟、体会的“默会知识”层面，而后者更具“艺术”的特点。作为教师，在语文教学过程中要讲究教学的艺术性。首先，教师要注意自己的教姿教态，注意在教学过程中的言行。教师的一举一动都会影响学生，对学生树立正确的三观有潜移默化的作用。教师要有敬业精神，热爱本职工作，在课堂上情绪饱满，学生才能受到这种情绪的感染认真学习。教师要微笑教学，如果在课堂上教师的表情严肃，会使部分学生厌学，让课堂气氛变得紧张，达不到互动教学的预设效果。教师要建立和谐的师生关系，师生关系紧张不利于课堂教学，这是教师和学生的共识。

结束语

上好小学语文课堂，教师要积极实践，不断与时俱进，对语文课堂进行创新。这样不仅能够促进学生的学习积极性，还能促进学生各种能力的发展，更能推进新课改的进程，推动教育事业不断向前发展。

参考文献

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