从幼儿观察故事到教师引导策略

从幼儿观察故事到教师引导策略

朱玉华

吴江经济技术开发区淞南阳光幼儿园 215200

摘要：将幼儿观察故事作为媒介，使得形象思维能够被充分的融入幼儿园的基本活动当中，使得幼儿能够自主、自由且自发者与教师实现配合，在教师的引导下，当幼儿的语言能力能够获得发展，同时也可以帮助教师在故事活动开展的过程中，通过观察与记录来读懂幼儿的行为。本文将根据在幼儿观察故事与教师引导策略之间相关的问题展开综合讨论，希望能够为幼教领域的教育人士提供一定的有效意见。

关键词：幼儿观察；故事讲解；教师引导；具体策略

引言：

在幼儿展开游戏故事的过程中，教师能够通过巧妙的观察与引导针对幼儿的各种行为来进行反复的思考，通过对话捕捉其中的价值信息，并展开有效指导，从而真正理解幼儿的想法与意图。更能够进一步提升观察故事的质量水平以及发展教师引导策略的具体价值，使得学生具备互动反思和主动解决问题的学习品质，我们就需要从故事教学入手来进一步拓展学生的语言能力。

1. 故事活动要素与引导策略之间的联系

1. 增强词汇量

在教师展开故事教学的过程中，通过针对语言与思维相结合的方式，可以让幼儿获得展现自身语言表达能力和交往方式的平台。相较而言，大班的幼儿比起中班小班来说，有对语言更好的吸收力，能够在故事活动当中展现出良好的学习水平。在故事活动的熏陶下，幼儿的平均拥有词汇量有所提升，并且词汇内容所包含的范围是比较宽泛的，孩子在寓教于乐的氛围当中，也比较容易能够掌握到词汇的本意，甚至是能够通过故事活动在幼儿的语言当中，出现一些原本对他们来说比较难以掌握和运用的词汇，例如“刺激”、“固定”、“爆满”、“上网浏览”等等。

2. 正确理解词义

当幼儿所掌握的词汇量达到一定量，及时通过词汇量词类的增长扩大其对于词的含义，也能够实现进一步的确切话，幼儿能够深刻地认识到词义本身的多变性，使用不同的词汇的正确率同样也在不断上升。虽然说有时可能会产生语序颠倒的情况，但是在大部分时候，幼儿对于自己的用词都是能够具备较为准确的意识的。基本上幼儿针对词义理解上的偏差主要都在于成语，还有一些量词以及形容词的应用上。为了改变这一现状，我们可以在游戏过程中，通过让幼儿自行用词汇来组成小故事，去解决幼儿对词义理解的偏差问题，并且提升幼儿的自信心。

3. 完善句子结构

幼儿语言的能力是逐步在成长过程中实现完善的，很多幼儿在经过一段时间学习后都能够使用完整句，而且所使用的复合句也多于简单句，甚至能够用到很多关联词等复合句式，例如“因为……所以……”，“有……，有……”，“一边……，一边……”，“像……一样”等等。这些都是能够在幼儿日常用语当中经常见到的一些复合关联词。有的幼儿还会在其中添加修饰语或者是复杂的复合词，在他们讲述的故事当中会包含诸多要素。所以可以看出故事游戏是能够帮助幼儿在语言当中实现句子结构的完整性的，让幼儿在运用修饰语方面获得较为长久的进步，同时也能够趁着幼儿语言发展的关键期，让幼儿在学习的过程中克服语言发展的缺陷。有时幼儿在描述大海的时候，他们会说：“海水的浪花滚过来滚过去，一浪又一浪一卷又一卷的，滚过来的时候像是一朵大白花，到头了又翻了回去，真是有趣。”还有的时候，幼儿在讲述童话故事当中的公主形象时，会说：“公主有着金色的头发、白皙的肌肤和红扑扑的脸颊，睁着她的大眼睛望着周围的人。这些都是幼儿在不断学习语言修饰过程中，很可能会自发进行的语言练习。

4. 丰富语言储备

因为生动的故事内容正是幼儿语言的丰富源泉，教师在引导幼儿发展语言能力的过程中，需要能够结合幼儿生活当中的话题来引发幼儿对故事本身的兴趣，在幼儿生活接触面为寻找与其相关的事物。其实幼儿本身对于整个世界的所有事物都是充满好奇心的，教师不仅可以从游戏，玩具家人以及伙伴的角度来与我们交流，还可以让幼儿对于生活当中的一些奇异现象产生兴趣，因为成人的视角会限制住幼儿对自身理解的信心，所以教师在幼儿交流的过程中，一定要注重尊重孩子的想法与意见，和孩子来进行多个话题的展开。很多孩子在生活当中，对于一些发明探索和小物件也都会有着浓厚的兴趣，教师要做好引导与培养并且运用各种方式来对幼儿的表现，做好观察记录，发挥出故事观察的作用，以及使得教师引导能够让幼儿在成长过程中受益颇丰，不断的使其对语言教育产生新的认识和学会调整自身的语言结构。

2. 结束语

为了能够帮助幼儿实现自主性和个别化的发展，我们需要针对故事游戏引起充分的重视，在故事的情境下能够激发出幼儿的自主性，使得幼儿在故事活动当中获得成长，而教师在整个故事活动开展的过程中，始终保持着引导的角色作用。教师需要对幼儿行为背后的深层含义有所思考，在巧妙的引导过程中判断什么时机是最为合适进行介入的，并且注重与幼儿交流的方式通过细致的观察和引导，来挖掘幼儿真正的心理需求，顺应其趋势使得幼儿的综合素质实现有效发展。

参考文献：

[1]吴萍.智观 慧解 巧引——解析自主游戏中教师观察引导策略的运用[J].湖州师范学院学报,2018,40(12):57-61.

[2]孙璐,吕国瑶,刘晓晔.教师对幼儿消极情绪的认识与回应[J].学前教育研究,2018(04):3-13.