信息化背景下中国法制史课程教学改革研究

信息化背景下中国法制史课程教学改革研究

程姝

东北农业大学公共管理与法学院 ，黑龙江 哈尔滨 150030

摘 要：中国法制史课程作为一门历史和法学相结合的综合性学科，它有着丰富的内容和比较繁杂的课程体系，本国传统的法制史课程主要在上课的时候以老师为主导，单方面的向学生们讲解知识，这让学生们在学习这门课程的时候的积极性受到了很大的影响。随着在本国信息技术的发展，先进的计算机网络技术为本门课程的教学观念和方式带来了一定程度的革新，本文就对此进行研究并提出一些建议。

关键词：信息化；中国法制史课程；教学改革

中国法制史这门课程在本国已经开设了较长的时间，它可以非常有效的让学生们掌握本国的法制历史知识，在本国传统的法治史课程讲解过程中，主要是老师在课堂上向学生们讲解基础知识，学习的过程比较枯燥，阻碍了学生们对本门课程的学习效率和兴趣。目前本国已经进入了信息化的时代，在这样的背景下可以使得上述问题可以得到有效的解决。

1本国传统的法制史课程的特点

1.1课程涉猎广泛，体系比较繁杂

本国的法制史课程和别的法律专业课不一样，它是由历史和法律共同组成的学科所包含的内容比较多，以本国的夏朝作为起点，将历代以来的法律发展作为主线，包括了本国历朝历代的政治、经济和文化等内容，而从这门课程的体系上来看它包涵着本国各个朝代的法律改革活动、制度问题和司法部门等，这些让本门课程整体的构架变得无比庞大远远超过了其他法律专业学科。

1.2在教学的过程中强调让学生们记住知识

本国传统的法制史教学主要是学生们在上课的时候通过老师的讲解记住关键的知识，比如在上课的时候讲本国西周的法律制度史的时候，老师会在讲课的过程中重点讲解礼法和刑法的关系和五刑、六礼是什么等内容，然后让学生们对这些内容进行重点记忆。这样的讲课方式重点强调让学生们记住这些知识内容，有很大的可能让学生们忽略掉西周的法律制度在本国法律制度史中的地位，比如西周的法律和文化对于本国历代国家政治体制的影响和它对于本国儒家思想形成的重要性。

1.3老师上课的过程中是单方面的向学生们讲解知识

本国传统的教学过程中，老师和学生们所扮演的角色几乎是固定不变的，老师作为学生们在学习过程中的引路人和知识的讲解者，在上课的时候作为讲解知识的主体，而学生们作为懵懂的学习者，在上课的时候被动的接受着来自老师单方面的知识传递。这种关系在中国法制史的教学过程中更加明显，虽然现在本国的学生们在初级中学甚至是小学阶段就接受了中国历史课程的教育，但是从专业的角度来说，学生们学习到的知识只是简单的历史基础，他们对于法律的专业知识学习几乎为零。因此，在本国法制史课程的教学过程当中主要是由老师在上课的时候向学生们单方面的讲解专业的法律和法律历史知识。

2本国信息化的发展为法制史课程带来的新的教学方式和理念

2.1老师和学生可以更加方便的获取并分享学习资源

随着本国信息技术的飞速发展，使得学习资源已经不再局限于传统的以纸张作为媒介的资源，并且这些网络上的数据资源不仅数量和质量客观，更加重要的一点是这些资源的获取、携带和分享更加方便，让老师和学生们在查找与专业相关的知识时只要使用手机或者计算机就能够在短时间内获得大量的资料。比如，网络上的电子书库、各大网站上的期刊数据等。

2.2学生可以通过本国发达的信息技术在网络中变成教学者

本国信息技术的发展不仅让本国的老师和学生们能够更加方便的通过网络获取海量的资料，同时还能够让学生们的学习方式得到改变，学生们可以通过本国发达的信息技术在网络上摇身一变成为教学者。比如，最近在网络上流行的知识问答类的网站，这些网站对用户的条件并没有明确的要求，所以学生们可以在这些网站上充分发挥出自己所学的专业知识在网站中回答一些与中国法制史有关的问题，让学生们在回答这些问题的过程中成为教学者。

3在信息化的背景下本国的法制史课程革新策略

3.1老师在课堂上讲解知识的时候要充分利用好网络中的资源

上文中提到随着本国信息技术的发展，老师和学生们能够获得海量的学习资源，那么老师就可以讲课的过程中充分的利用好这些网络中的资源，利用它们来让自己的讲课内容变得更加充实和更加具有吸引力，不再像传统的教学那样在讲课的时候只强调让学生们单方面的学习和记忆基础知识。比如，现在本国的各大期刊在网络中都有网站进行历史期刊的收录，中国法制史的讲课老师们就可通过这些网站查找最近与本门课程相关的研究期刊，然后在讲解到重点知识的时候分享给学生们，让学生们可以更加全面的了解到与自己所学知识相关的最新研究，然后充分的调动起他们对本门课程学习的积极性。

3.2让学生们借助网络上的信息媒体查漏补缺

在本国步入信息化时代的背景之下，本国一些和学习相关的网络媒体得到了不错的发展，这些新兴的媒体可以让老师们在课堂上变得更加轻松，帮助学生们在课下可以不过分的依赖老师进行查漏补缺。比如，比较流行的各手机学习APP可以为在校的学生们提供大量的优质学习视频并且这些学习视频的含金量非常高，而且学校可以和这些APP的运营公司合作，让老师和学生们在课下通过这些软件进行学习上的沟通，老师可以在讲解完本国法制史的相关内容之后在这些软件上面布置一些与本节课所讲内容有关的练习题，让学生们在闲暇时间通过手机完成这些练习，并根据这些软件所给出的评分进行有针对性的查漏补缺，如果学生们在练习的过程中发现自己对于老师在上课的时候所讲一些内容出现记忆模糊的现象，那么他们就可以通过这些软件上的学习视频进行复习。这样不仅让老师们在布置和评阅作业的时候变得更加轻松，还可以让学生们能够梳理好中国法制史这门课程中繁杂的知识体系，让每位学生都能够掌握好本门课程的知识内容。

4结束语

总的来说，随着本国计算机和网络技术的发展，本国已经步入到了信息化的时代，这让我们能够更加方便的通过网络掌握更多的信息，尤其是在教育和学习方面可以通过网络快速获得海量的学习资料，所以我们可以充分利用这些对本国的中国法制史课程教学进行革新。

参考文献：

[1]秦越存.探究式教学法与伦理学专业研究生教学[J].黑龙江高教研究,2012(1):160.

[2]刘术永.论素质教育与《中国法制史》教学方法改革[J].中河南教育(高校版),2011(2):34.

[3]杨光庆.中国法制史教学改革研究[J].法制与社会,2014(14):87.

作者简介：程姝 性别：女 出生年月：1978.1.5籍贯：重庆大足 工作单位：东北农业大学公共管理与法学院 职称：讲师 学历：管理学博士 研究方向：中国法律史