以企业需求为导向的制药工程专业复合型人才培养模式改革初探

以企业需求为导向的制药工程专业复合型人才培养模式改革初探

李军军

鲁南技师学院 276017

摘要：制药工程专业是一门建立在药学、工程学及化学等学科基础上的新兴、应用性较强的工科专业，它是在1998年教育部有关本专科专业调整指导意见下产生的一个新型专业，其主要目标是培养相当的制药工程专业知识，能从事药品研发、生产、经营与管理以及其它工程设计和化学品技术开发，且在制药与工程应用领域具有良好开拓精神、创新意识和实践能力的综合性复合型技术人才。

关键词：制药工程；课程体系；实践教学；创新能力；教学改革

引言

制药工程是以药物(化学药物、生物制品和中药)生产的工艺过程及生产设备为主要研究对象，探索药物制备的基本原理以及实现工业生产的工程技术科学。制药工程专业不同于传统的药学专业，它以工程化能力培养为主要目的，将药学知识应用于工程领域，使学生成为具有工程实施能力的复合型人才[1]。随着我国制药工业的高速发展，制药行业对于工程技术人员的需求逐渐显现。如何提高制药工程专业毕业生工程应用能力，成为各高校制药工程专业人才培养亟须解决的问题。

一、当前制药工程专业实践教学中存在的问题

实践教学能够使学生在学习过程中有效把握理论知识，建立创新意识，提高解决实际问题的能力[1]。当前，制药工程学专业的教学体系还不完善，主要表现为：（1）理论教学内容与实践内容比例不协调，常常延后于行业市场发展水平，导致学生对专业技术的掌握能力相对薄弱，缺乏实际工作岗位所必需的专业技能，满足不了目前制药企业的需要。（2）实践教学方式多以课程实验为主，学生自主设计及综合性大实验大多集中于毕业设计，且内容较少。这既减少了学生之间团结协作的机会，也不利于学生实践创新能力的锻炼。（3）不重视实验和实习过程，导致学生的实验和实习效果没有达到预期程度。（4）目前，实践教学效率不高，形式相对单一，教学观念滞后，缺乏综合性和创新性，对专业知识与技能的综合运用能力较弱，使毕业生在应对工作岗位时缺乏竞争力。

二、制药工程专业人才培养方案修订和课程体系改革

（一）优化课程体系　，突出特色

专业课程建设体系是实现人才培养目标的载体，要按照知识、能力与素质结构的内在联系和教育教学规律[4]进行构建。学校从2017级新生开始全面实行学分制，规定学生可以根据自己的知识背景和能力，合理设计大学期间的学习。学校按照学分制的要求，对课程体系进行优化，构建了“平台(通识课程)+模块(专业基础课)+特色(专业核心课程)”的课程设置，并对教学内容进了改革。在通识课程中，淡化专业界限，按大类专业构建知识能力和素质平台，实行“行政班”和“教学班”相结合管理制度。专业基础课中，分为化学、药学、工程学三个模块，体现制药工程的学科交叉，并着意强调化学、药学与工程学的衔接，形成以制药装备与工艺设计、药物合成反应、制药安全工程为特色，以药剂学、药理学、药物分析、化工原理、工程制图与CAD、制药分离工程为基础的课程群。将相关课程有机结合，理顺课程之间的衔接，同时调整先修课程，修订教学大纲，按照专业认证标准要求明确教学内容和能力培养目标，逐步形成以“药工结合、文理渗透”为特色的课程体系。

（二）加强师资队伍建设，培养优秀的教学团队

高素质人才培养离不开优秀的教学团队，在我院制药工程专业成立之初，专业教师相对较少，师生比严重偏低，为此我院通过多种渠道解决师资力量上的不足，一方面积极引进国内外高素质专业人才，近年来先后从美国耶鲁大学、中国科学院大学等国内外知名学府引进博士5名，高级职称人数2人。另一方面，积极选派中、青年教师出国进修，鼓励未取得博士学位的老师功读博士学位，同时定期组织老师到企业进行挂职锻炼，以提高他们的国外学习经历和实际生产经验，开阔眼界，打造“双师型”教师，以便能密切掌握行业的最新动态、新技术和新方法，同时引进具有行业背景的国内外高级工程技术人员。通过多方努力，近年来先后共引进具有行业背景的教师1名，有2名教师在美国进行了长达一年的访学，先后有5名老师参加了全国性实践教学培养，有2名教师功读博士学位，并顺利博士毕业，以上这些措施为培养高素质制药人才奠定了扎实的人力资源基础。

（三）完善实践教学　促进技能培养

实践教学是理论教学的继续、扩展和深化，也是培养学生创新精神和实践能力的重要手段。此次培养方案的修订，着重加强了实践教学的力度，提高实践教学的学分，将其比例增加到30%(认证标准规定至少占总学分的20%)。实践教学分为课程实践、实训实践以及创新实践三个模块。课程实践包括基础实验、开放性实验和仿真实验。在这一模块，提高了基础实验中综合性实验、开放性实验的比例(大于50%)，增设了制药工程仿真、模拟实验。通过模拟软件AspenPlus，可以完成单元操作的计算和设备选型，掌握工艺流程设计和物料衡算、能量衡算以及材料的腐蚀和防护等；而欧贝尔仿真系统和东方仿真系统可以模拟GMP原料药车间、GMP制剂车间，包括药物工艺路线的设计与选择、中试放大与生产、微生物培养等，使学生对制药企业中实际车间生产有了直观认识，提高了学生计算机应用能力及工程实践能力。

结束语

经过对制药行业人才需求情况及高校人才培养模式等的调研，我们总结出以学生教育为主体、以能力培养为核心的教学理念，分析了制药工程专业实践教学中存在的不足，强调了学生掌握基础实验技能、参与认知实习和生产实习的重要性。随着国家对医药行业改革的逐渐推进，制药企业对关键技术人员的需求也在逐步更新。我们要不断对制药工程专业实践教学体系进行改革，满足制药行业对应聘人员专业性、技术性、创新性、适应性的要求，培养出具有良好科研素养、自主创新精神和独立解决问题能力的综合型人才。

参考文献

[1]周彬.浅谈制药工程专业药物化学教学改革的探究与实践[J].广东化工,2018,45(24):57+56.

[2]赵立香,李荣权,王雪,郭鑫鑫.制药工程专业创新人才培养途径探讨[J].黑龙江科学,2018,9(23):42-43.

[3]张匀,王丽艳.工程认证背景下制药工程专业实验教学改革[J].云南化工,2018,45(11):167-168.