广东省茂名市电白区马踏镇上村小学
摘要:后进生转化是德育工作的重难点所在,要想解决这一难点,需要班主任付出更多的爱,以便温暖后进生的心灵。针对此,需要广大班主任加强重视,尊重后进生的自尊心与人格,并且多加鼓励,帮助他们树立良好的学习自信,最终实现理想的转化效果。基于此,本文主要针对让爱温暖后进生的心灵进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。
关键词:后进生;班主任;转化;爱;心灵
引言
苏霍姆林斯基曾经说过:“从我手中经过的学生有很多,不过留给我深刻印象的不是优秀的模范生,而是一些与众不同的学生。”从这里我们能够看出,对于后进生这一特殊群体,班主任应该正确认识和研究他们,并且将自己的“爱”洒向他们,只有这样才能促使学生更加健康的成长,解决班级两极分化现象严重这一问题。不过在应试教育背景下,很多班主任往往以成绩论英雄,在课堂上也是更偏向于和优等生进行交流,对于后进生则比较忽视,甚至是恶语相向,这样导致后进生学习自信越来越低,对于班主任的班级管理也有着很大的不良影响。就这一方面来说,加强让爱温暖后进生的心灵探究意义重大,具体分析如下。
一、给予后进生的自尊心与人格充足的尊重
后进生主要就是指学业成绩差、道德品行差的学生,在班级中会造成不良影响,不过在一定条件下后进生是可以转化的。但是在传统教学观念下,人们往往将后进生当成是坏学生,觉得他们“无可救药”,这样导致后进生的自尊心与人格严重受损。后进生和一般学生一样,有着很强的自尊心,当他们受到伤害的时候,为了保护自己往往会产生一些畸形表现,如刻意违纪,又或者是疏远集体等等【1】。从本质上来说,发生这些问题的主要原因就是缺乏爱的温暖。针对此,在后进生转化过程中,如果仅靠处分与批评是很难奏效的,而是需要班主任为他们倾注爱心,给予他们自尊心与人格充足的尊重,不歧视、不冷嘲热讽,借助爱心突破后进生的心理防线。
如某位学生以经历多次失败之后,就形成了自卑、恐惧等心理,再加上长期受到周边人的不正确态度,导致其觉得自己不适合学习,从而在日常学习中比较孤僻,不愿意和教师、同学交流。针对此,班主任可以对与他交流,并且讲述一些名人成才的故事。同时,正确获得家长的配合,在课堂上多为他投送友好的微笑和亲切的目光,给他设置一些简单问题,回答正确之后进行鼓励与表扬。长此以往,必定能够让他走出心理阴影,积极投入到学习活动中。
二、帮助后进生树立良好的自信
后进生的生活、学习都在集体环境中,所以他们必须得融入班集体,和同学一起学习与发展。一个奋发向上、团结友爱的班集体,是后进生转化的摇篮。需要注意的一点,班主任在后进生转化中有着主导性的作用,不过一个人的能量毕竟有限,所以需要班主任树立良好的班风,将集体力量充分发挥出来,共同进行后进生的转化,最终达成理想的效果。
例如在具体转化中,班主任可以在班级中提出“我努力,我进步”这一班训,同时在班级中组织开展多样化的活动:一是互帮互学活动。具体就是安排优等生和后进生同坐,发挥优等生的榜样作用,同时让优等生督促和提醒后进生遵守班规班纪,认真听讲。在课后,优等生还可以担当“小老师”,为后进生提供学习辅导。而在辅导过程中,优等生也能实现课堂所学进一步的巩固,实现共同进步;二是开展丰富的课外活动。如知识竞赛、朗读比赛、游戏抢答等,使得后进生能够更好的融入和谐、愉快的班集体生活中,并给他们提供展示自我的机会【2】。通过这种方式,能够让后进生感受来自班级的爱,逐渐消除孤僻、自卑等不良心理,树立良好的学习自信,和班集体一起进步与发展。
三、多加鼓励,激发后进生上进心
俗话说:“天生我才必有用。”每一位学生都有着他的优点,后进生也不例外。作为一名合格的教育工作者,应该与后进生交朋友,多和他们聊天,以便发现他们的闪光点,然后借助鼓励语言扶植他们,激发他们的上进心。陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的讥笑中有爱迪生,你的冷眼下有牛顿”【3】。所以,班主任在日常班级管理工作中,应该多多关注后进生,不吝啬自身鼓励语言,如某位后进生有些许进步,班主任就应该立即进行鼓励;做了好人好事,也应该进行集体性的表扬,这样,便能让后进生也感受到成就感,逐渐树立良好的自信。为了有效达成这一效果,更好掌握后进生的各种情况,班主任可以从以下几方面着手:多谈心;多与家长进行沟通;多进行正面的疏导;多鼓励与表扬。这样便能与后进生构建和谐的师生关系,获得他们的信任,成为他们的朋友之后,转化工作自然会更加的顺利。
如面对在学校中抽烟的同学,班主任往往会严厉批评,并且告知家长。不过这样往往会激起他们的叛逆心理,难以解决问题【4】。针对此,班主任可以和他们进行深层次的沟通,了解他们抽烟的原因,如碍于面子接别人的烟,又或者是觉得抽烟很酷等。针对此,班主任可以站在朋友的角度劝他们,让他们明白抽烟是一个不好的习惯。同时,安排班干部对他们帮助和关心。这样,在他们感受到来自各方面的关心和爱护的时候,必定会主动改正不良行为,在班级中也主动遵规守纪,最终实现良好的转化。
四、强化后进生的责任心
在后进生转化与教育过程中,班主任应该善于捕捉他们的闪光点,挖掘学生积极因素,不过绝对不能姑息他们的缺点,并因为此而降低要求,而是应该将热情关爱与严格要求有效结合,在让爱温暖他们心理的同时,使学生认识到对他们提出要求是信任他们的表现,是另一种形式的爱,以便帮助他们树立良好的责任心,并将其转化成为学习发展的内驱力。只有在具备了良好的责任心后,转化工作才能更加高效的开展。当然在设计要求的时候,应该考虑后进生的心理承受能力,绝对不能操之过急,否则的话很有可能造成反效果,影响到后进生转化工作的开展。具体就是严格遵循“严中有度,严中有别”这一原则,对于不同的学生提出不一样的要求,并结合学生实际引导他们制定合适的进步计划,使得他们可以够得着。这样可以让后进生也能感受到学习成就感,从而更加积极的参与到学习活动中,提升其学习成绩。
如面对学生学习习惯不良好的情况,班主任可以对其进行耐性教育,并且分析这一问题形成的原因,然后基于此对他提出进步具体要求,如在写作业的时候认真规范,不能乱涂乱画。经过一段时间之后,再在此基础上提出全新的要求【5】。在这一过程中,班主任应该多多关注和鼓励,避免他们中途放弃。这样,必定能够推动后进生的转化,促使班级整体性的进步。
五、结语
综上所述,转化后进生是一项长期、系统的工程,所以需要班主任加强重视,并且严格遵循因材施教原则,耐性反复的进行教育。同时,还需要多方面的密切配合,一起形成完善的教育网络,只有这样才能达成理想的教育效果。需要注意的一点,转化后进生的经验非常多,不过核心所在就是给予后进生更多的爱心,以此来温暖他们的心灵,促进他们的成长。
参考文献
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[2]吴赛丽. 让爱温暖后进生的心灵[J]. 新课程, 2019, 000(002):247-247.
[3]何陵江. 真情融化壁垒 爱心点亮心灯——关于后进生的转化工作的思考[J]. 教育, 2016, 000(003):00030-00030.
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[5]姜瑞川. 浅议后进生的爱心转化[J]. 好家长, 2019, 000(006):P.166-166.