技工院校“顽劣生”转化初探

技工院校“顽劣生”转化初探

万长春

大理技师学院 云南大理 671000

内容摘要：《中国教育现代化2035》要求以德为先，要培养出社会适应能力强，符合企业要求的学生，这给我们的教育教学工作提出了更高的要求。

技工院校在教育教学实践中不断证明，“好学生”和“顽劣生”最明显的差异不单单在书本理论和实作技能上，而是在学生职业素养和职业规划目标的达成上，这是技工院校学生成功就业的主要原因之一。而其中“顽劣生”的转化就对其起到了十分重要的作用。

关键词：技工院校；“顽劣生”；转化；初探

所谓技工院校的“顽劣生”，一般指的是行为举止标新立异、爱给班级制造麻烦，但学习能力较弱、缺乏自信和良好的家庭教育的学生，通常都有厌学不服管现象。究其原因：一是“顽劣生”形成原因是多方面的、复杂的；二是这些学生逐步“适应”了大家用另类眼光看待他们，转化难度大。三是这些“顽劣生”还极易形成小团体对抗教育管理。综合历年情况，中职学校的“顽劣生”约占5—10%的比例，做好“顽劣生”转化工作，在技工院校教育中具有十分重要的意义。

一、爱学生、爱每一个学生是转化“顽劣生”的基础和前提

爱是一切教育的基础和前提，爱的教育要贯穿各种形式教育的始终。爱学生，尤其是从心底深处热爱每一个学生，是转化“顽劣生”的基础和前提，没有爱就无从谈教育管理学生。前苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基（B.A.Suhomlinsky,1918~1970）在《把整个心灵献给孩子》一书中说到：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对学生深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”

光有爱的教育也教育不好全部学生，尤其是“顽劣生”。故在爱的同时，还要多方面开展“顽劣生”转化工作。

二、烧好新生入学“三把火”，细心培育适合转化“顽劣生”的良好班级土壤

（一）抓好入学军训教育的“第一把火”，增强班级凝聚力促“顽劣生”转化。

一是从新生入学开始就要主动出击抓问题。好的开端是成功的一半，入学时与家长学生一起沟通，取得信任，为下步工作开好头。二是班主任带头示范，以身作则，杜绝军训中学生迟到早退现象，培养学生良好行为习惯。三是坚持在军训中锻炼学生意志力和服从管理意识，潜移默化地努力培养团队意识和班集体意识。四是军训是班主任发挥爱的一块“宝地”。如对生病学生的看护、第一时间找人缝补学生开缝的军训服、完成军训任务后及时肯定和表扬、带领班干部为学生提供力所能及的贴心服务，等等，让每一个同学在内心中对班主任充满了感动和尊敬，对班集体充满依恋。

（二）抓好严校级立班规正班风的“第二把火”，养成良好习惯促“顽劣生”转化。

上课伊始，班主任要严格管理学生，从言行举止抓起，坚持从小违纪抓起，认真组织学习校级班规，加强对“顽劣生”教育引导，让“顽劣生”在班主任的约束和班委的监督下，时常检点自己的言行，促使“顽劣生”适应管理，不给“顽劣生”展现恶习的机会和时机，与全班同学一起第一时间开始进入了学习状态，逐步养成良好习惯。

（三）抓好遴选能服众干事的班干部这“第三把火”，通过好班委对班级的管理，促“顽劣生”转化。

一是充分观察遴选让“顽劣生”都信服的班委，要越早进行越好。在军训初期就仔细了解、反复筛选班干部。尤其是班长和团支书，更是做到宁缺毋滥，无合适人选就先让副班长暂代，直至找出了能让大家信任服从的人选，这样“顽劣生”是从内心深处自愿服从班委管理。二是支持和配合好班委开展班级管理工作，重点是教育管理“顽劣生”工作，进一步规范和约束“顽劣生”的言行举止，使之短期内不犯错，争取得教育转化“顽劣生”的时间和空间，也让班干部在学习中学会管理班级、增强主动性，配合班主任共同督促管理“顽劣生”。

三、公正透明处理班级事务，让“顽劣生”体会到当家作主人的幸福感，重新拾起久违的自信心

一是公正透明处理班级事务是做好“顽劣生”转化的基础。班主任要公正透明处理班级事务，养成学生表里如一的人格特征，踏踏实实地服从学校管理和安排，有错就改，不留后患。

二是树立集体意识、维护集体荣誉是督促“顽劣生”有效转化的保障。教育引导全班同学树立集体意识、维护班集体荣誉，倡导班级活动中集体利益第一，其余人人平等，借机带领“顽劣生”在完成应尽的班级义务中，体验到我也行的信心，把自己作为班级主人看待，自觉维护班级荣誉。

三是小火慢炖、循序渐进是促使“顽劣生”转变的重要方法。俗话说“心急吃不了热豆腐”，“顽劣生”转变不能急，良好品质的养成更是不能急。让学生从心底真正走出“顽劣生”阴影，没要小火慢炖的功夫很难成功，可能还会造成“夹生饭”现象，这是班主任们都不愿看到的结果。小火慢炖，就要班主任结合“顽劣生”承受能力提要求，要求学生做到的班主任带头先做好，与学生互相鼓励、互相监督，通过一次次的教育培养，让“顽劣生”在学习和生活中一步一步转化，一点一滴取得进步。一旦“顽劣生”看到自身的转变，便会重拾自信心，快速转变。

四、激发兴趣，多形式开展“顽劣生”转化巩固教育

（一）要严格要求与说服教育相结合。

严格要求和说服教育是对“顽劣生”开展教育的必要手段，学生相对容易接受，比一味地正面说教讲大道理有效得多。在教育学生的过程中，对犯了错误的同学不是“一棍子打死”，而是与他们一道分析犯错误的原因及后果，使他们真正从道理上懂得利害关系，在他们有悔改之意的基础上向他们提出严格要求，使他们心悦诚服，从心底里感觉到老师是爱护他们的，从而下决心改正自己的错误，促使他们奋发向上。

（二）要坚持学校教育与家庭教育相结合，高质量开好家长会。

学校教育与家庭教育结合得越好，越有利于形成一股齐抓共管的强大教育力量，彻底转化“顽劣生”。好比两个人共绑一条腿行走比赛一样，配合的越好的那组就走的越快。而二者紧密结合最直接有效的方式之一就是召开高质量家长会。会前先找“顽劣生”家长，提前沟通单独座谈，交流管理心得，传授教育方法，做好家长与孩子的沟通工作。会上既让学生知道家长的勤劳艰辛和默默付出，又让家长充分理解和体谅学生，让家长和学生互动起来。会后及时跟踪，根据家长反馈情况适时调整对“顽劣生”教育的方式方法。

（三）要注重渗透教育与反复教育相结合。

转化“顽劣生”不可能是一帆风顺，更不可能一经教育就不犯错误，而是在螺旋式的反反复复教育中成长起来。“顽劣生”犯错误后要及时教育引导，注重一点一滴的渗透教育，坚持有针对性地反复教育，促使他们纠错改正，最终合乎要求。

（四）要良好班级环境、学习氛围与激发兴趣相结合。

注重为“顽劣生”营造一个良好班级环境和学习环境来激发他们学习的热情和兴趣，如整洁干净的教室、学生自选的励志名句、学生间的立志范文、读书角的建设等等，使之处于良好的环境氛围中，激发起学习兴趣和自我约束力，开始学习。一段时间后，“顽劣生”在成绩得到提高中尝到了进步的喜悦，内生动力由弱变强不断加强。

总之，对“顽劣生”来说，好班主任和良好班集体可以成为其一个转化成长的熔炉，影响他们一生。美国心理学家海姆·G·吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得出一个令人惶恐的结论，教学成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。”身为班主任，不当制造学生痛苦的工具，要当激发学生灵感的媒介，让每一个学生在乐中学，学中乐，努力变成更好的自己。

参考文献：

1．《把整个心灵献给孩子》前苏联著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基（B.A.Suhomlinsky,1918~1970）

2．《中国教育现代化2035》

3．《400位优秀教师的教育智慧5》

作者简介】姓名：万长春1975.10 男 汉族  云南省大理州宾川县人，大学本科 ，讲师，从事中职数学研究和班主任管理工作

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