我的教育故事——倾听花开的声音

我的教育故事——倾听花开的声音

赵丽丽

山东省泰安市新泰市协庄学校  山东省 泰安市   271221

内容摘要：学生准确地回答问题，是对老师辛勤劳动最好的回报。老师听到学生准确地回答问题，如同倾听花开的声音，令人那么欣慰，那么舒畅，那么欢心。 给学生树立了学习的榜样，他们没有理由不好好背了。这就是善于倾听的美丽与效果，老师直接要求学生要好好学习多么无力，但让事实来说话，他们就会心服口服了。 

关键词：鼓励、倾听、榜样、自信、开阔视野

我有一方花田，里面有57朵花儿，57朵花儿共同沐浴着温暖的阳光，共同见证着四季的轮回，共同滋润着知识的浇灌，共同迎接美好的明天。

在学习《孔子拜师》时，第二自然段：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。提问：孔子是什么样子的？学生答：①头发和胡子都长长了;②衣服破了，脏了；③营养不良了；④该洗澡了。学生各抒己见，有一个说的，其他人就能跟着继续往下说。我觉得该说的都已说了，也没有举手的了，我也该引出孔子此时就是“风尘仆仆”。可郭英泽举起了手，我对他没抱多大希望，他一直以来，默默无闻，学习不太用心成绩处在中下游，他总是慢腾腾的，作业经常丢三落四。好歹积极一次，我漫不经心地喊了他的名字，他慢悠悠地说：“他很憔悴。”我真的被感动了，三年级学生能说出这个词来，真是太可贵了。可见他的课外知识有多么广泛。我激动地说：“你太了不起了，居然想象到他面色瘦弱的样子。”我很兴奋地上完了那节课。后来我想：假如当时我没有让他回答，那是非常遗憾的事情。学生准确地回答问题，是对老师辛勤劳动最好的回报。老师听到学生准确地回答问题，如同倾听花开的声音，令人那么欣慰，那么舒畅，那么欢心。

我们学《富饶的西沙群岛》练习背诵时，一个自然段一个自然段地过关，每个自然段齐读三遍后接着指名背诵，背过的学生受到表扬后劲头更足了，有的学生背过了，却没被叫到，这样的学生最着急。表现最明显的是牛良宇，每当别人被表扬后，他总是气呼呼地攥拳头。等一个一个自然段检查完，已有十多个没背过站着的呢。我又表扬了刚才背过的学生，指出没背过的要向他们学习，这时牛良宇简直有点敌视我了。我故意不看他，故意严肃地说：“牛良宇，全文背诵。”他一听，先停了停，然后就认真地被了起来，他的脸涨得通红，显然他没想到老师会让他背全文，但听得出他既高兴又认真。果然，他不负我望，全文准确无误、非常熟练地背了下来。同学们向他投去羡慕的目光。我感叹道：“真是山外有山，人外有人啊！需要加油的同学，他就是你学习的榜样，课下继续练习背诵，争取早早背过。”给学生树立了学习的榜样，他们没有理由不好好背了。这就是善于倾听的美丽与效果，老师直接要求学生要好好学习多么无力，但让事实来说话，他们就会心服口服了。 

      学习《可贵的沉默》时，我用课本剧的形式上的课，与课文内容有差别，现在的孩子懂得多，生活经历也相对多一些。原原本本的把课本内容搬过来，就有点生搬硬套了，提到父母的生日，有近三分之二的学生都知道，这与课文内容就相悖了，如果在这个地方让学生体会思想感情，肯定与课文中的孩子们的想法不同，如果继续讲下去，只能越讲越糊涂，不能使学生在心灵深处懂得要回报父母的爱。谈论自己的生日，同学们的表现与课文内容比较吻合，谈论父母的生日时，有的学生也有些得意，有一种“我知道父母的生日，我也向他们祝贺，老师该表扬我”的神色，我没有表扬他们，却拿课文内容反问他们：“对于课文中的孩子们来说，蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西，在你们看来已经挂在嘴边了，告诉我，那究竟是什么？”这一问，得意的神色一扫而光，教室里一下子安静了下来，大家都沉默了，过了一会儿，有两三个同学举起了手，我又重复了一遍，大家依然“沉默”。但举手的同学露出了自信的神色，好像更坚定了自己的答案。一一让他们说了说，确实不错，能答出那极为珍贵的东西是“自己对父母的爱”。听到他们的回答，其他学生此时像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。我深情地说：“你们的沉默也是可贵的，因为你们也在沉默中懂得了向父母表达你对他们的爱了。那你想在他们生日时，做点什么呢？”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。结束这篇课文时，我给孩子们提了个建议：“为了给父母一份特别的惊喜，最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”我的那些可爱的孩子们胸有成竹地点了点头。啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！

    《搭石》一课，从“风景”入手分析课文，达到了理想的效果。先让学生说一说“风景”的意思，学生能说出风景是指自然景观，如火烧云，风景是指旅游胜地，如长城，也就是说，学生能理解到它的字面意思：一定区域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象形成的可供人观赏的景象。所有这些的共同特点是“让人感受到了美”，以此为契机，引导学生找一找课文2——4自然段中，哪些语句也让人感受到了美，学生找出语句后，一块分析感受到了什么美。这样，目标明确，人人都在围绕中心而思考，讨论，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花。学生一次次的回答，是一次次的深化主题，从而让学生感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神的同时受到感染、熏陶。然后，再回到“风景”，问：构成风景的还有谁，有了前面的分析讨论，学生回答出“还有乡亲们”是水到渠成的事。乡亲们是最亮丽的风景，2——4自然段中那一幕幕感人的画面不正是最亮丽的风景吗？接着分析含义深刻的最后一个自然段，升华主题。相信，自此，学生也理解到了“风景”的含义了，他们的思维已经上升了一个高度，开辟了一个崭新的层面。学生不但理解了课文内容，而且思维得到了锻炼。学生很投入，老师很享受。开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路。

 人教版语文四年级上册20课《古诗两首》两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。参考书141页，说《赠汪伦》、《赋得古原草送别》也是送别诗，牛良宇质疑：“《赠汪伦》不是送别诗。”我说：“为什么？”他说：“应该是离别诗。因为走的是他，不是朋友。”我们想了想，觉得确实是那么回事。我很高兴地表扬了他的大胆质疑，这样学，收获会更多一些。

倾听花开的声音，是一件多么美妙的事情呀！我非常幸福，因为我拥有一方花田，拥有一方花田就有机会欣赏花儿绽开灿烂的笑脸，拥有一方花田就有机会倾听花开的声音，拥有一方花田就有机会分享花儿丰硕的果实。亲爱的花儿们，快快长呀，快快长。因为站得越高，会看得更远！

参考文献：

[1]生本教育理念下小学语文高效课堂的构建[J]. 袁天会.  文理导航(下旬). 2017(11)

[2]构建生本教育课堂教学模式,打造高效课堂[J]. 马振辉.  中华少年. 2016(36)