浅析小学班主任班级管理中的德育渗透策略

浅析小学班主任班级管理中的德育渗透策略

赵燕飞

六盘水市钟山区第十五小学 553000

摘要：小学阶段是学生人生成长的关键时期，在当前的教学过程中，作为班主任，应认清自身职责，不能再沿用传统的教学方式对学生展开教育了。教师在开展班级管理工作时，更应加强德育工作教育，将德育工作融人日常的教学计划中，大胆创新，提升教师的班级水准，提高学生的德育意识。

关键词：小学班主任；班级管理；德育教育；渗透策略

小学阶段的学生年纪尚小，认知水平还较为低下，且世界观、人生观和价值观还有待形成，所以这一阶段正是向学生渗选德育教育的关键时期、作为小学班主任，我们一定要在充分认识到德育教育重要性的基础上，将其自然、有机地融入班级管理的方方面面，以使学生不仅可以拥有一个丰厚和渊博的学识，同时还能够形成高尚的道德品质和人格情操，从而实现教育教学融为一体。

一、小学班主任班级管理过程中德育教育存在的问题

随着立德树人理念的深入推进，学校对班主任的德育工作提出了明确性要求，因此很多时候班主任会通过班会、黑板报、宣传册、学习小报、校内外德育实践等多种形式的班级活动，推进德育工作的落实。但是由于受到家庭的熏陶，很多家长只关注孩子的学习成绩，对于一些德育方面的教育工作配合度不高，对于教师布置的学习任务，学生能保质保量完成，但老师布置的德育作业完成率不高，比如：疫情期间为培养孩子学会感恩，让学生为爸爸妈妈制作一张爱心提示卡，班上有三分之一的学生没有完成任务，这就影响了德育实践的有效落实。

2. 小学班主任班级管理中德育教育的渗透策略

1、深入了解学生，细心观察问题

每个人的各个方面都是不同的，学生也是一样，尽管一个班级的学生每天接受相同老师的教导，但是对于同一个老师的同一种方式来说，并不是所有同学都适用，因此老师要从班级的大大小小事情中观察学生的问题，并对其进行深人了解，这样才能从根本上对学生进行德育教育，让他们更能从小事中得到锻炼，吸取教训，明白道理，并且通过问题更能让学生正视自我，提高自我。

例如，想要对小学生进行德育教育，通过言语可能很难让他们有所感悟，老师可以让学生从行动中有所发现。如，在管理班级的过程中，班主任可以在课余时间多在班里走动，与同学们聊聊天、谈谈心，这样就会相应地了解到学生的学习、生活等方面的问题，也能拉近师生之间的距离，让学生更容易听从老师的教导。再如，老师对一些自觉性较差的同学，像随手扔垃圾、不遵守纪律的行为要制定严格的教育措施，让学生自己在奖励与惩罚中养成良好的习惯，逐渐改正一些不良习惯。在这种行动的感悟中，学生的德育素质就会有所提高，并且是在无形中养成的，会更容易让小学生接受和理解。

2、营造良好环境，加强赏识教育

对于小学生来说，其的认知往往建立在对外界事物的直接接触上。所以，在学生的学习、成长和发展当中，外部环境和氛围的构建是非常关键的，将对管理和教育的效果产生直接的影响。如，假如一个学生生活在指责和批评中，那么学生必定是沮丧的;假如一个学生生活在爱和鼓励当中，也必然是白信满满的。所以，在日常的德育管理当中，班主任首先就应该进行良好环境的营造，使得管理的效果得到优化，达到最佳的管理水平。

例如，在德育工作的开展中，教师应该是将赏识教育和激励教育为主的，应该善于发现学生的长处和优势，不断的挖掘学生的潜能和闪光点，这样在无形中也会拉近师生问的距离，保障德育管理工作得到良好的开展。在此过程中，教师除了当面对学生进行鼓励和激励之外，也可以在微信群中及时的夸赞学生，并联合家长上传一些表现好学生的图片等，使得学生受到更多的表扬，使得其白信满满。在此过程中，教师也应该善于倾听学生的想法、注意观察学生的喜怒哀乐，使得学生真心的感受到班主任对白己的关心和帮助，使得亦师亦友的良好关系得到逐渐的构建。

3、允许学生犯错，从错误中进行教育

每个人都会犯错，成人都可能会在无意中犯错，更何况是刚刚踏人校园的小学生。在小学生中，他们也会面临不同程度的诱惑，这些诱惑很可能就会导致他们犯下一些错误。作为老师，要允许学生犯错误，但要在犯错之后对学生进行德育方面的教育，这样不仅会对其今后的成长有较好的影响，还有利于班级的管理。也可以借由此事给班级内的其他同学讲道理，让他们不犯类似的错误，并总结其中的道理。

例如，在小学阶段，学生很有可能会产生厌学、不学的想法，并且可能会欺骗家长和老师偷偷玩手机游戏或者上网。但是这种现象对他们自身不利，对班级管理也有较坏的影响。老师可以与这类同学进行单独交流，了解他们的真实想法，并通过一些事例对他们进行德育教育，同时在教育完之后也要在班级内进行教育，循循善诱，让他们明白是非对错。

4、感恩于心，行动于己

对于小学生的的德育教育，不仅需要进行理论教育，还需要带领学生进行是实践。例如，笔者在疫情期间开展了许多的感恩活动，如让学生对爸爸妈妈说一句贴心的话。这个活动让平常看似虎头虎脑的二年级小学生说出了爸爸妈妈眼中最美的话语。一句贴心的话，不仅让学生的爸爸妈妈感到欣慰，还让孩子在说话之前学会了观察，懂得了父母的辛苦。之后，笔者乘胜追击，开展了给爸爸妈妈制作爱心卡的活动，学生们的动手能力虽然还有待加强，但是他们在引导之下制作出来的爱心贺卡，却包含了对于爸爸妈妈的感激之情，让他们在制作之中懂得了感恩，更懂得了如何通过行动表达感恩。二年级的小学生还处于懵懂的状态，对他们进行理论的德育之后，还需要引导他们付诸于行动，让他们理解德育需要懂得，还需要表达。

2. 结语

综上，小学班主任德育工作要想有实效，还需不断创新，要积极革新陈旧的德育观念，构建以人为本的德育新模式，一切从学生实际出发，立足于学生的长足发展，提供多种切实可行，易于接受的新方法，科学有序地开展德育教育工作。

参考文献：

[1]廖肇权.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].新课程·上旬,2018,(11):295.

[2]杨文斌.基于德育视角的小学班主任班级管理优化策略[J].新课程导学,2018,(27):7.