一、程序化与成人化作文观察指导的弊端我们的作文指导长期以来对学生的主体作用重视、挖掘不够,以程序化与成人化的观察指导替代学生感知、体验和领悟,忽略作文指导的过程及过程的各个阶段与环节中对学生主体的激活.主要体现在:1、程序化的作文指导无视学生当前的观察能力,把学生的观察僵化为对观察点、观察角度与观察途径的知识性认知和技能性训练,这种知识性认识的传授和技能性训练固然必要,但如果游离开学生的感知、观察实践与观察水平之外,把观察心理的培养过程简单化为机械的技能训练过程,就会使学生观察心理的激发受到抑制,使学生主体的积极参与变为消极被动的认知与训练,这也是学生作文水平得不到大面积提高的主要原因之一.2、成人化的作文指导无视学生观察的心理发展水平,用成人的感知与思维方式去要求学生,进行拔苗助长的"小大人"式的感知与思维,结果造成作文空洞无物与无病呻吟,成为"幼稚的成人表达式".这种成人化的作文指导同样也是学生作文水平得不到大面积提高的主要原因之一.
