彰显幼教美术特色  继承传统木雕工艺--《泉州台商投资区木雕工艺在幼儿园美术活动中的实践研究》子课题成果

彰显幼教美术特色  继承传统木雕工艺 --《泉州台商投资区木雕工艺在幼儿园美术活动中的实践研究》子课题成果

杨广英

福建泉州台商投资区湖东实验幼儿园 福建泉州 362000

摘要：木雕是雕塑的一种，是我国著名的民间工艺，展现了不同地区的民俗风貌，具有独特的艺术价值和深厚的文化底蕴。木雕工艺品不仅仅观赏性强，而且还具有一定的实用性，所以在现代社会快速发展的背景下，我国对于木雕工艺的传承也尤为重视。比如，在当前的幼儿园美术教学过程中，教师可以合理地渗透木雕这一传统的民间工艺，进一步发扬和传承我国的优质民间艺术文化，深化幼儿对艺术的感知。由此，本文就着重分析如何彰显幼教美术特色，继承传统木雕工艺。

关键词：幼儿美术教育幼儿木雕工艺

我们的家乡泉州台商投资区张坂镇一直都有“中国雕艺之乡”的美誉，在那里，你可以接触到最为传统的泉州台商木雕工艺，感受木雕艺术背后的深厚文化内涵。在我国几千年的发展历程中，衍生了许多优质的传统文化，木雕工艺就是其中的一种，这一艺术形式具有明显的开放性和创造性特征，展现了我国人民的智慧。为了更好地继承并发扬我国的优质文化，结合我园十三五立项课题，我们将木雕工艺纳入幼儿美术活动中，让幼儿了解更多的优质传统文化。在《3-6岁儿童发展指南》中提到了教师在教学过程中一定要加强引导，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习品质。因此，在当前的幼儿美术教学活动中，教师可以提前了解幼儿对木雕工艺的熟悉度和兴趣点，根据幼儿的实际状况选择当地的“台商”木雕来展开高效的教育活动。通过这一教育活动，让幼儿们断地观察特色的木雕工艺，增强幼儿对于木雕工艺的认识，提升幼儿的想象力和创造力。

一、简析木雕工艺

木雕工艺是以雕刻材料分类的一种民间艺术品种，一般会选用质地细密柔韧、不易变形的树木来进行雕刻，如椴木、桦木、楠木等。这一工艺品涵盖了我国的吉祥文化，又体现了极高的木雕艺术价值。居民在日常的生活过程中不仅可以将其收藏，还可以用作日常家居的装饰品，带给人以美的感受木。雕艺术起源于新石器时期的中国，在距今7000多年前的浙江余姚河姆渡文化就已经出现了木雕鱼。在秦汉两代时期，木雕工艺开始变得愈发成熟，无论是在绘画上面还是雕刻上面都呈现出了一种精致感。在我国时代快速进步的过程中，大众也并没有忘记这一优质的传统工艺，而泉州台商投资区的张坂木雕传统工艺闻名遐迩，具有中国绘画的意境和趣味，工艺精湛绝伦，是我国传统优秀文化中的一朵奇葩。

二、在幼儿美术教育活动中传承木雕工艺的优势分析

就幼儿而言，虽然他们的年龄较小，但是他们内心有丰富的想象力和创造力，比如经过观察发现，大多数幼儿在美术教育活动中都喜欢动手，他们的动手能力远远超过成人。因此，在当前的幼儿美术教育活动中，如果教师只是为幼儿展现一些特色的画面或者是讲述一些基础的美术理论知识，可能会让幼儿很难集中注意力投入到活动中。在这种情形下，教师借助木雕艺术活灵活现的特征来抓住幼儿的注意力，让他们在活动中保持专注的状态。在这种情形下，可以进一步提高幼儿在美术活动中的参与度。不仅如此，在具体的教育活动中，教师也会为幼儿展示木雕的制作过程，所以这时候一些幼儿也会产生跃跃欲试的想法，他们希望能够凭借自己的能力去创造一些独特的作品。因此，通过幼儿美术教育传承木雕工艺是一种实用的渠道。

三、如何在幼儿美术教育活动中传承木雕工艺

基于传统木雕工艺所涵盖的文化特性，在当前的新时代背景下，教师需要在美术教育活动中合理地渗透传统文化，丰富幼儿的文化视野，让他们能够了解并学习这些优质的传统木雕工艺。所以接下来本文将分析如何在幼儿美术教育活动中传承木雕工艺。

（一）展示特色木雕成品，增强幼儿探究兴趣

在传统的美术教育活动中，教师一般会采用两种方式，第一种方式就是完全为幼儿讲述一些实用的美术技能，让他们在活动中专心绘画。还有一种就是利用多种趣味性但没有针对性的游戏来吸引幼儿的目光，让他们能够参与到美术活动中。前种方式违背了幼儿的身心发展特征，带给了幼儿过多的学习压力，而后种方式娱乐性太强，无法让幼儿学习到更多实用的技能，因此，在当前的教育背景下，教师需要合理地将这两种方式进行融合。比如在当前的教学过程中，教师可以首先调动幼儿对美术学习的兴趣。如大多数幼儿在成长的过程中都喜欢观看一些趣味的动画片，这些动画片里面展现了各种活灵活现的人物造型，幼儿在观看视频的过程中可以全身心投入到其中。那么在当前的教育背景下，教师也可以从幼儿的爱好倾向入手，比如教师可以将一些著名的木雕工艺品剪辑到视频里面，然后加入一些动画特效，接着在课堂教学过程中为幼儿播放这些视频。通过这样的方式，就可以彻底地吸引幼儿的眼球，同时他们在观看视频的过程中也会被这些不同的木雕所吸引。比如传统的张坂木雕以圆雕佛像为例，那么在视频里面，教师可以为幼儿展示形态各异的佛像，借助这样的视频引入方式，为后续的教学作奠定了良好的前提条件，增强幼儿的自主探究兴趣。

（二）分析木雕工艺特色，加深幼儿学习印象

在幼儿对视视频里面的木雕工艺产生兴趣之后，教师在当前的教学过程中，还可以选择一些样品来进行展示。通过实物来加深幼儿对木雕工艺的印象。比如在视频中，幼儿所了解的仅仅只是一些画面，那么在具体的美术教育活动中，教师可以选择几个具有代表性的木雕产品，然后为幼儿一一进行展示，并且将这几个不同的木雕进行对比，让幼儿自己去发现亮点。通过这样的模式，给幼儿在学习的过程中有更多的发挥空间，他们可以借助视觉、触觉等多种感官去了解不同木雕所存在的差异化特征。在这种模式下，让幼儿在美术学习的过程中不仅仅只是了解一些抽象的理论，而是感受到一些具象化的学科内容。

（三）创设自主尝试机会，增进幼儿感知体验

幼儿美术教育的根本目的是为了激发幼儿的创造力和想象力，让他们可以自由地表达自己的想法，表现和创造。因此，在当前的幼儿教育阶段，教师需要给予幼儿更多的自由空间。在之前的教学过程中，可能大多数教师都会习惯帮助幼儿解决所有的问题，在这种情形下，会导致幼儿对教师的依赖程度较高。因此，在当前的幼儿美术教育活动中，为了进一步增强幼儿对木雕工艺的了解度，教师可以让幼儿自主尝试。比如在园区内，教师可以设置手工作坊，在讲解了一些简单的木雕工艺之后，教师可以为幼儿提供一些木质材料，然后让幼儿自行来进行雕刻。在雕刻的过程中，教师不要为幼儿设限，让他们自由发挥，选择自己想要雕刻的物品。比如有的小朋友想要雕刻一个月亮，有的小朋友想雕刻一个小兔子。在听到幼儿的内心诉求之后，教师要鼓励幼儿大胆尝试。在这种教育模式下，可以增强幼儿学习的自信心。同时，在幼儿自主尝试的过程中，也可以进一步感受到木雕工艺的难度，进一步激发他们克服和战胜困难的欲望，他们都希望能够雕刻出更多的特色作品。不仅如此，在具体的实践阶段，教师要随时观察每位幼儿的表现，比如有些幼儿的动手能力较弱，他们在实操中可能会遇到很多的困难，在这种情形下，教师也可及时地进行调整，让幼儿选择小组合作方式共同配合，完成相应的工艺雕刻实践任务，切身体会到各种传统文化的魅力。

结束语：

综上所述，在当前的幼儿美术教育活动中，教师要合理地展开工艺美术教学，让幼儿在学习的过程中可以了解到更多具有传统文化内涵的工艺品，促进我国优质文化的传播。

参考文献：

[1] 黄建龙. 传统工艺美术的继承和发展——以木雕工艺为例[J]. 中国民族博览, 2019(8):5-6.