方言对英语语音学习的影响及解决对策

方言对英语语音学习的影响及解决对策

来引姣

西安市经开第一中学 陕西西安 710018

摘要：语言,作为媒介,是一种以任意发音符号组成的系统,是人类交流的手段,而语音在交际语言中起着举足轻重的作用。随着社会各领域的快速发展及国内外经济贸易、文化、政治、教育等方面的相互交流学习,学习英语已经成为必须。故在学习英语的过程中,当以语音为首要学习任务,因为语音关系到发音、听力、背诵、口语等诸多方面，很大程度上影响交流和理解。然而，学生在学习语音的时候难免会受到母语的影响,在我国一些地区,地方母语方言的负迁移始终困扰着广大英语学习者。本研究将问卷调查及教学实例相结合，通过观察及列举，分析方言对学生英语学习的影响，进而提出解决对策。

关键词：语音；方言；负迁移；英语学习

1 四川、陕西两省的方言实例:

笔者接触过四川、陕西两省份的学生，结合教学实践发现这样的现象：有些学生来自于农村地区,从小他们的汉语发音就有些许方言的味道。四川学生和陕西个别地区的学生，很多人将发音 [ai]和[an]不分，音节[ai]和[h][b][p][m]相拼时，就容易将[ai]发成[an]。[zh][ch][sh]和[i]相拼，容易读成[zi][ci][si]。例如,将还（hái）读成hán，徘（pái）读成pán,是(shì)读成sì，水（shuǐ）读为（suì）。宝鸡、汉中农村一带方言将拼音/l/和/n/混淆，例如，来（lái）读成nái,南（nán）读成lán，老（lǎo）读成nǎo。在我班学生关于青岛崂山游记的英语作文中，崂（láo），大部分学生写成náo。因此，导致崂山的英文Mount Lao 读成Mount Nao，引起了误解。

目前，高中生的发音也存在类似问题。由于受地域、经济、文化等客观因素的影响，他们在初学英语时（农村学生小学很少接触英语）,他们往往不太重视对字母,音标和单词的正确读音，有的学生用汉字或汉语拼音标注读音,再加上方言的混淆,容易形成错误的拼读。

再者,少数来自不同省份的教师由于本地方言的影响，发音就带有方言音,这也会对学生的英语语音学习造成干扰。例如,/ʤ/和/j/,knowledge的发音为/’nɒlɪʤ/或/’nɑlɪʤ/，而一些师生将其读成/nɒlɪјі:/。将/ʤ/的读音发成/jі:/, it/ɪt/读成eat/i:t/, is/ɪs/读成/i:z/，这样的发音势必对学生的发音造成干扰。

笔者对本班20名学生进行过语音的试听，为保证效果，每人用一分钟时间朗诵10个单词，轮流发音，其他人听出与自己发音的不同点。总结发现学生无法发出唇齿音/v/，容易将其发成/w/，例如very的读音为/verɪ/，而绝大部分学生读成/werɪ/，将单词they/ðeɪ/读成/zeɪ/，through中的th/ө/发成/s/，将thank读成sank；后鼻音/ng/和前鼻音/n/也分不清。尤其是日常说话，将门（mén）读成méng，盆（pén）读成péng, 棍（gùn）读成gùn g。

由于一些学生从小养成的不重视语音习惯，现在，一些学生对音标的学习只停留在似懂非懂的状态，有些学生甚至不会读，不会写音标，抑或用汉语来标注英语发音，例如人教版必修二Unit4单词appreciate的发音较难读，个别学生就标注成“额谱瑞谁艾特”，非标准发音的同时也闹了笑话；有的会读单词、短语、句子，但由于带有地方口音，读出来也是具有很浓的“方言味儿”。

因此，方言对英语的发音有着较大的阻碍，特别是对语音语调尤为明显。因此，在教学实践中，有必要对学生的英语发音进行正确的指导和有针对性地训练，加强正确读音的练习，增强学生学习英语的自信心。

2 克服方言音影响的对策

2.1 针对上述方言音影响英语学习的现象，可采取以下对策：

（1）全社会应形成学习标准语音的良好风气，推广普通话，提供标准的语言环境，这对于英语学习有很大的积极作用。政府尽可能提供便利设施，重视师生的培训和引导，师生应提高对语音学习的重视程度，克服方言音，强化语音学习的持续性。学校可多为学生提供语音练习的机会，把更多的学习时间留给学生来练习。而学生在良好的语音氛围里能灌注耳音，促进他们无意识地运用普通话交流。熟练普通话不仅对现阶段的学习产生影响，对以后的工作也是大有好处。

（2）推广普通话，强化语音训练。当然最基本的，应鼓励全部学生说普通话，在学校不说方言。个别学生认为，自己的英语启蒙老师对自己的英语发音有着直接的影响，在调查问卷中，只有一小部分学生反应自己老师的语音够标准。要想形成正确的语音，首先教师应起带头作用，进行自我提高，训练和纠正，因为良好的语音能为学生提供一种正迁移。此外，在早读和课堂上让学生大声朗读英文单词、句子、课文，教师对学生的朗读过程中的语音问题进行纠正，这是最直接最有效的改正错误发音的途径。

（3）掌握正确的国际音标及发音的要领，熟练48个国际音标的正确读音。多体会发音部位，通过对准镜子发音，矫正口形；多听原文录音及标准发音听力，学生在家或者利用课外时间使用电脑、复读机或点读机跟读，或者将自己的发音录下，然后听录音矫正反复练习，并按照英语拼读规则，训练拼读单词的技能。

（4）教师等教育工作者应该尽可能将现代信息教育技术应用到课堂上。英语的录音，tape recorder， 视频影像材料都是良好的训练学生语音的手段。将多媒体教学充分运用在教学上，不仅作用明显，更能活跃气氛，使课堂充满趣味，进而吸引学生的注意力，调动学习的积极性。课外，可适时举办英语角，鼓励学生加入，大胆说不怕错，增加学生开口说英语的胆量；英语演讲赛、英文话剧表演、英文辩论赛等都是有利于提高语音的活动，很好地促进了听说能力及交际能力的提高。

2.2 采用科学的方法进行模仿训练和听音训练

采用对照法，听原汁原味的英语，感受地道英语。VOA、BBC广播，Chinadaily、bigear网站上的视听材料都是很好的听力素材。下载听力、录音、模仿、对比后找出差异。此外，听英文经典歌曲、看英文电影也是很不错的训练方法。

语音学习是一种二语习得过程，不可避免的会受到母语干扰。摒弃方言音，练习正确的语音是一个较漫长的过程，纠正发音也不是一朝一夕就能完成的。学生若能清楚地区分母语和二语之间的差异，那么可将干扰降到最低。克服方言音，说标准语音需要社会提供的大环境，教师的正确引导和训练，学生自我提高和不懈的坚持努力。

参考文献：

[1] 于爱萍，方言对英语听说能力的影响及对策[J]，太原：教学与管理（理论版）, 2006，10

[2] 戴敏，方言对英语学习的影响研究综述[J]，内蒙古：民族高等教育研究 ，2008 , 14 (5) :45-46

[3]孙立新，宝鸡方言研究序[J]，宝鸡：宝鸡社会科学，2016（3）

作者简介：来引姣（1989.4～），女，陕西咸阳，西安市经开第一中学，二级教师，陕西师范大学，2014级翻译硕士研究生，研究方向：英语笔译。

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