借创新实验室之力 创新综合实践四大领域

借创新实验室之力 创新综合实践四大领域

陈菊华

浙江省绍兴市越城区灵芝街道中心小学 浙江 绍兴 312000

许多深入综合实践活动多年的综合人总会感慨：综合实践活动这门课程，总让人感觉力不从心，心有余而力不足。因为不像语数等课程那样有课程标准，指定教材，评价又没有一个系统的立体的标准，在学校里总是备受冷落，无论是校长老师还是学生，没有几个能把这门课程真正放在心上，落到实处。

让我们再次来聚焦一下指导纲要对这门课程的规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”其中，“创新”这个字眼似乎让我闻到了这么课程新的活力与方向。

创新，习总书记亲口提出；创新，亦成为社会发展的关键；创新，更是一个国家强盛的根本。但如果没有创新性人才，又怎能在当前这个知识经济的大时代中立足。于是，具有创新能力的人才成了关键中的关键；于是，中小学生的培养目的之一便是创新意识、创新素质、创新能力；于是，当前由省级资助、市区扶植的创新实验室在各个学校中遍地开花。我校也于2017年，通过了省标准化创新实验室的建设申请。以下是我借用这个创新实验室的力量，结合我们综合实践活动的四大领域，来开展创新活动：

一、创新，在研究性学习发力

研究性学习要求基于学生的自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身活动中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其宗旨是重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中学习；关注学生的兴趣，让学习充满探究的快乐；提供开放的学习空间，发现和开发学生的多方面智慧潜能；教学过程应该是师生共同探究新知的过程。他以自主探究为核心，学生可以通过个体、小组、班集体亲力亲为去发现问题、提出问题和探究问题。他以实践活动为载体，形成“课堂教育活动化，课外活动课程化，闲暇活动教育化”的开放式活动课程。最重要的，研究性学习必须以创新发展为目的，重中之重不是在于掌握知识量的多少，而在于知识技能的应用。

我校的“灵智创新实验室”，是以“工坊”为主打，以动手探究为主旋律的，校本课程“灵秀科创”，便是以科技创新为学习内容的。下面我就其中的一个研究性活动“小车是怎么开动起来的”来阐述：

首先，根据研究性学习的模式，学校通过外出考察、专家培训等方式，建立了一套比较符合实际、有一定实效的综合实践活动教师培训课程菜单，一支能胜任指导开展研究性学习的教师队伍建立了。其次，根据课程原则，设置了“灵秀科创”校本课程，成立了一个有明确任务驱动的社团。本次活动要求学生通过小组合作探究，理解小车的动力来源并实践。

在研究过程中，课题组在准备阶段制定好计划表，设定成员职责分担，任务清晰，步骤明确的研究活动过程。通过收集资料，探究活动，了解到“弹力”这个伟大的力量。在好奇心的驱使下，小组成员从一根皮筋的弹力，到几根；从弹力的方向，到弹力的大小等深入探究，欲望越来越盛。期间，指导老师负起对学生组织实施和管理指导的工作，了解学生研究的进展情况，帮助学生解决各种问题和困难，调动学生活动的积极性。而研究小组成员则主要落实小组人员的分工，记录每次活动情况，主持小组评价，及时向老师反映出现的问题。最终，一辆辆简易的动力小车出炉，每组拿出自己的研究性成果进行展示——赛车！

二、创新，与信息技术教育相融

信息技术教育是信息技术不断发展并同教育相结合的产物。随着社会上各类电子产品的普及，以计算机为代表的信息技术开始在中小学普及，要求学生能有效、高效地获取信息，能精确、创造性地使用信息，做成信息作品和创造性地表达信息。信息技术不是单纯的计算机操作、软件使用，他是培养学生初步的信息素养和终身学习的能力，为促进学生的综合发展奠定良好的基础。

我校“灵智创新实验室”课程中的“3D”打印社团便是创新与信息技术教育相融合的综合性实践活动。

三、创新，走进社区萌芽

在教师指导下，走出教室，进入实际的社会环境，直接参与并亲历各种社会生活实践，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感，这便是社区实践活动的诠释。通过此类活动，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格不断臻于完善。在社区活动中，学生可以拓展知识，增长经验。增进社会适应能力与创新精神。

根据我校创新实验室的部署，有一项“创新科技”体验活动，我便用综合实践的方式来进行。

首先，在进入科技体验之前，我和学生共同拟定了实施方案，以求更好地完成本次社区体验活动：

然后，在实施活动的过程中，教师让学生充分发挥了主体性。但又及时了解学生活动的进展情况，同时与家庭、社区保持密切联系，取得他们的大力支持，以确保活动的预期成效。在活动中，绍兴科技馆提供了“3D打印笔、VR、AR、3D打印，体验了动画、天鹅般触觉、离心现象、磁力传动摆、画五角星、窥视无穷、雅各布天梯、驻波、无皮鼓、锥体上滚、看谁跑得快、手蓄电池、短期记忆测试、声光反应、旋转的银蛋、无弦琴、透光玻璃”等20个多个科学技术的体验，为丰富学生的体验活动创造了优越的条件。

最后，学生把自己在活动中的收获汇集、整理成各种形式，并通过多宗方式表达、交流和评价。老师根据每个学生在已有水平上的发展，及时准确地给予肯定和鼓励。

四、创新，让劳动技术生辉

劳动技术是以学生获得积极的劳动体验、形成良好技术素养为主的目标，他的特征便是操作性学习。在劳动技术中，我们要遵循动手与动脑结合，以项目为载体，可感的操作对象，多学科的视野，贴近现实生活，开放的学习领域。

因场地资源的有限，我校的劳动技术还没有达到开辟开心农场、烘焙作坊等高领域，下面我主要是针对一二年级开展的“灵行灵塑”社团，来解说在劳动技术中的创新亮点：

项目是组织劳动技术的主要活动载体，指导老师会用主题的方式设置项目，让学生通过材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面，才丰富项目。比如老师设置开放性的，可选择性的项目——“蜗牛跑跑跑”，学生通过对各种蜗牛的技术造型——不同的形状，不同的颜色；组合——蜗牛兄弟，蜗牛一家等，并选择场景来拓展活动——把捏好的蜗牛放置于操场草坪，花坛树下。如此不但达成了创新，改变了学习方式，同时也综合了各学科知识，深化了劳动技术的课程内涵。

2013年新任国家主席习近平提出中国梦的概念，而实现中国梦、强国梦需要大量的创新型人才做支撑，而创新型人才需要靠创新教育来培养。可创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，而是一个漫长的过程，因此小学阶段成了创新能力培养的重要时期，综合实践课堂成了培养创新人才的一片沃土。借创新实验室的手工制作、科技创新、电脑设计等力量，扬帆综合实践活动的四大领域，还原少年儿童的天性和乐趣，实现少年儿童的奇思妙想，从而培养“创新”种子人才，是我们应有的选择！