班主任工作中的激励教育法

班主任工作中的激励教育法

叶玉芽

广东省 广州市增城区荔城街第三小学 广东广州 511300  

【摘要】：在新课改背景下，小学班主任工作已被提出全新的要求，深化班级管理的同时，促进班级学生健康成长。在日常班级管理过程中，小学班主任要科学应用激励教育方法，借助其多样化优势，引领学生正确认识自身优缺点，深入挖掘各方面潜能，促进自身可持续以及个性化成长，贯彻落实素质教育理念。
　　【关键词】 班主任 激励教育法
　　在新课改下，传统班级管理方法弊端不断显现，影响小学班主任日常工作的有序开展。小学班主任需要多层次准确把握传统班级管理方法缺陷，正确认识激励教育方法，将其巧妙应用到班级管理各环节，高效管理班级的同时，有效满足班级学生个性化发展，更好地成长成才。

一、新课改下小学班主任工作中激励教育法应用的必要性
　　在小学教育教学中，班主任扮演着关键性角色，是小学生成长道路上重要的引引者与帮助者，对不同层次小学生教育以及管理起到关键性作用。和其他教师相比，小学班主任工作有着明显的区别，直接关系到小学生德智体美全面发展。激励教育方法的应用可以实时弥补传统班级管理缺陷，利于班主任坚持因材施教的原则，尊重班级学生个体差异，站在积极鼓励的角度，准确辨析班级每位学生身上的闪光点，采取多样化手段，显现班级学生身上的优点，能够帮助班级学生树立自信心。激励教育法的应用利于班主任有效引领班级学生正视自身缺点，积极、主动参与到教育教学各环节中，不断挖掘学生各方面潜能，塑造健全人格，真正意义上提升小学教育教学核心价值。

二、小学班主任工作中有效运用激励教育策略

1.日常关怀学生，增进师生感情
　　关怀体现在班主任日常的行为之中，班主任对学生的关怀本质上是一种师爱，通过增进师生之间的感情，使师生关系更加融洽，让学生感受到班主任对他们的信任与鼓励，从而产生向上的动力。小学生处于发展的初级阶段，他们的个体差异性不容忽视，对待优等生和叛逆生要一视同仁，给予叛逆生更多的理解与包容，让他们感受到来自班主任的关爱，班主任在日常的管理工作中要细心去体察，捕捉学生的需要，要积极关心爱护学生，了解他们的思想动态，发挥爱的力量，感化学生，给学生发展的动力。例如，小李同学染上了网瘾，学习成绩大不如前，班主任在发现这一情况后，不应该强力制止，这样只会适得其反，增强他的叛逆心理。班主任在学生遇到困难时，要给学生多点关爱，让学生感受到老师对他们的在乎，使他们有克服困难的勇气和信心，从而体现激励教育的作用。
　　2.善用表扬方法，增强学习信心
　　小学生容易受外界因素的影响，人人都有自尊心，班主任在班级管理工作中要善于运用表扬的词语、动作等，善于因势利导，根据学生的需要和实际情况，利用并调动学生的积极性，消除消极因素，从而扬长避短。班主任在日常管理工作中，根据学生的需要来调整自己的管理方法，对待学困生班主任要有足够的耐心，多采取鼓励表扬的方式，如利用点头、微笑等动作表达自己对他们的肯定与鼓励，增强他们的学习信心。例如班主任在检查同学背诵字母时，发现小王同学还没有背，班主任就问：“小王同学你为什么还没有背字母？”这时有几个同学大声说：“他是我们班最小的，他什么都不会，他考试才5分。”班主任说：“小王同学是我们最小的，但是老师相信只要他努力学习，他也能考取好成绩。老师肯定他一定会读字母。”于是老师就他小王同学站起来，让小王同学读了几个最简单的字母。如：A，C,B,O等等。小王同学读得非常响亮大声。于是老师用掌声表示对小王同学的肯定，增强了小王同学的信心。表扬体现了激励教育，能够增强学生的自信心，促进学生的发展。
　　3.建立奖惩制度，体现激励作用
　　奖惩激励是对学生教育的必要方法，奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为，奖励是一种肯定评价，对学生进行奖励，不仅能够增强受奖励者的荣誉信和上进心，也能调动其他学生的进取心，是一种激励的力量。当学生出现错误，班主任也要有相应的惩戒措施，激励教育不仅仅是发挥激励的作用，还要有效发挥惩戒的作用，引导学生树立正确的人生价值观。当然，奖惩制度另一方面也能体现班主任的关爱，一味地表扬学生可能会造成学生心性浮躁，时间长了，会形成自大的心理，这对学生今后的发展是极其不利的，惩罚只是一种手段，是激励学生上进心的一种方式，班主任在班级管理工作中要灵活运用奖惩制度，实现激励教育。例如，小陈和小周一个优等生一个学困生，上课时，小陈觉得自己学习能力很强，于是拉着小周玩游戏，但是小周是拒绝的，但是这个过程被班主任看见了，此时班主任应该先了解过程，不能因为成绩的好坏，要对小陈进行批评教育，让他认识到自己的错误，同时还要表扬小周，肯定他的做法。班主任的管理工作要有明确的奖惩制度，让学生从心里产生上进心。

4.发挥榜样作用，激励学生学习

　　榜样的力量是无穷的，尤其是班主任自身的榜样激励尤为重要，正所谓身教重于言传。小学生的行为具有模仿性，他们容易受到身边人、事、物的影响，班主任作为与学生接触最多的人，要规范自己的言行举止，发挥自身的人格魅力，为学生树立榜样作用。另外，班主任在管理时，要善于发现学生的闪光点，并以此为契机，鼓励其他学生向榜样学生学习，营造良好的班风，发挥榜样的作用，激励学生学习。例如，为了迎接新学期，班主任可以将学生进行分组，以小组为单位，制作一份“新学期，新气象”的英语手抄报，下次班会进行展示评比，通过投票的方式选出一个先进小组，每位成员会获得一个作业本，发挥先进小组的榜样作用，鼓励其他小组向先进小组学习。

在小学阶段，班主任工作具有系统性、复杂性与长期性特征。小学班主任要客观分析以往各项工作开展中存在的问题，充分发挥激励教育法作用，引领班级学生积极思考以及探索，在多样化实践中不断完善自我，实时塑造健全人格。以此，改变小学班主任工作开展现状，充分展现小学班主任工作价值。
　　参考文献：
　　[1]李志新.春风化雨细雨润物——浅谈小学班主任工作策略[J].小学生作文辅导，2017，（04）

[2]赵新秀.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[J].中国科教创新导刊，2014，（6）

　[3]朱琳.影响中小学班主任激励政策执行的因素分析[D].黑龙江大学，2011.