疫情下，教师教育理念的再思考

疫情下，教师教育理念的再思考

王晓娟

湖北省十堰市竹山县文峰乡中学 湖北十堰 442200

摘要：一场突如其来的新冠肺炎疫情，彻底改变了我们的教育形式。在线教育引燃整个教学，就这样以钉钉、学习通等学习软件应运而生。疫情前，网络在线教育虽已有，但是教学效果及应用一直不够好，而这次疫情后，停课不停学的出现，网络直播教学必将经历重大的改革。同时，人们在经历此次疫情后，也必将更加理性深入地对教育进行更深刻的思考。本文将结合笔者的感悟，思考疫情下，一名教师对教育理念的再思考，希望对教学理念的理论研究有所帮助。

关键词：疫情；教育；思考

2020年初突发的新冠肺炎疫情给人们的生产生活带来了严重影响。在党中央国务院的坚强领导下，中国疫情取得了基本的胜利，同时教育教学也在疫情期间发生了深刻的变化。在线教学虽不是一个新鲜的事物，但是突发的疫情让在线教学得到迅速的发展，深刻影响着教育的发展和变革。面对疫情期间在线教学的开展，作为一名从事一线教学的教师，不禁也对疫情下的教育理念进行新的思考。

一、教育新常态：网络化、数字化、智能化

关于教育信息化早在2015年5月22日举行的“国际教育信息化大会”中习近平主席致信中指出：当今世界科技日新月异，现代技术深刻影响人们的方方面面，面对未来教育，要构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，通过教育信息化的建立，推动教育资源共享，让更多的孩子享受优质的教育。2020年随着新冠疫情肺炎的爆发，导致春季开学延迟，“听课不停学”的开展造成在线教学在我国大、中、小学校得到快速的应用和上线，各级教师开始尝试在线教学的开展和建设。学生也从原来的课堂学习到在线学习新方式的转变。同时，为了在线教学的有效开展和进行，很多部门和专家对在线教学进行了研究和护航以及广大教师的在线教学的指导培训。因为很多一线教师在开展在线教学时，很多东西都很模糊，比如怎么在线建设课程？怎么进行课程直播？在线教学直播出现卡顿怎么处理？怎么进行在线教学讨论等等问题……在很短的时间内，这些问题得到解决和完善，我们可以预见，疫情下教育的新变化必将引起教育的深刻变革，在之后教育必将朝着教育网络化、数字化和智能化发展，教育教学也将实现在线教学和课堂教学的混合模式，也必将互补两种教学方式的优势资源。

二、教育内容：更加注重情境性、探究性和整合性

一直以来教育内容都是经过专家对学课知识的系统化进行评估，并以教科书或辅导书等形式作为载体。系统化的知识内容将从简单到困难，并进行高度概括以简洁、明了的语言进行概括或描述。这样做的目的是根据学生的身心发展特点让学生系统、有效的通过教学掌握本学科的基本理论，形成知识体系，为未来可能的应用场景做好准备。同时随着教育资源的数字化和全球化，未来的教育将不再局限于专家开发的教育内容和指定的教科书或教材，而是通过各种信息技术、智能技术和社交网络，个人和群体可以在短时间内获得巨大的海量信息和资源，更重要的是，个人或群体也可以创作自己的作品，而在各种媒体平台和个人和群体的思想中所产生的海量信息和资源，信息和资源可以被转化或直接利用，成为非常有效和有用的教育内容，因此，未来的教育将不再局限于由专家开发的教育内容和指定的教科书和教材，个人和群体不仅可以在短时间内获得海量的多媒体信息和资源，更重要的是，个人和群体可以创作自己的作品。在今年这个特殊的寒假里，各种媒体上出现了大量与疫情相关的信息和资源，这也可以成为良好的教育教学资源，融入到各学科的教学中。因此，传统知识的生产和传播受到很大影响，将会同其他知识共同进入教学中。另外，群体智慧、群体创造、草根文化、网络传播的兴起，也是打破传统学科专家知识生产的固有模式的新途径。在此背景下，“培养学生从知识消费者转变为知识创造者”成为全球教育改革的重要趋势。传统教育强调教师会将学科专家定义好的知识有效而准确地传递给学习者，供以后使用，而未来的教育会让一些学习者成为巨大的潜在的知识创造者，因此，教师要创造一个鼓励学生去探索、去发现、去创造的学习环境，教师对学习者的教育内容将不再局限于规定抽象的概念和原则的教科书和教材，教师将更多的社会真实情境、真实问题、真实任务送到课堂上，鼓励学生围绕具体问题或任务在真实情境中，利用网络内外的资源，在课堂内外、校园内积极做探究性学习，通过解决特定情境或特定任务中的具体问题，让学生不仅仅是对一门或几门学科知识的理解，更全面地掌握学科知识，希望他们最终能引导他们运用学科知识之间的整合来解决实际问题，完成复杂的任务，创造新的知识，掌握实践技能。这样的教育改革是面向未来的，对传统学科的课程、教材和教学方法提出了全面的挑战。随着教育内容的变化，教师角色将更加多样化，从传统的单一内容讲师角色转变为多角色：内容讲师、答题者、情境建设者、探究引导者、小组促进者等。相应地，学习者也需要更加主动和主动，才能完成对未来教育内容的学习。他们将在真实情境和问题解决中综合运用学科知识，培养自主学习能力和高阶思维能力，即批判性思维、创造力、有效沟通、清晰表达等，教育内容本身的调整是未来教育改革的重要方向和内容，但也对职前和在职教师培养培训提出了新的要求。

三、教育理念：更加强调个性化、终身化、人性化

随着教育提供者的多元化，正规学校和机构学校不再是人们接受教育的唯一选择。民办学校、课后教育培训机构、开放大学、社区学校、私人教练或家教、网校、在线课程、开放教育资源等都可以成为人们接受教育的选择。因此，传统的学校教育受到极大的挑战，强调未来教育的个性化、终身化和人性化。传统教育强调教师要在学生面前进行集体教学。教师是权威性的知识拥有者，学生是被动的知识接受者。个别学生很难满足他们差异化的学习需求。传统教育因为受到国家人力、物力、财力的限制，不能为每个公民提供完整的基础教育、高等教育和职业教育的机会，但是教育会对每一个人未来接受教育的机会将会冲破学校体制机制的束缚，带来很大的变化，将从有围墙的学校到没有围墙的社区，从线下的一对一或者一对多到线上的大大小小的虚拟学习社区，只要愿意，每个人都可以有终身学习、终身接受教育的机会。大规模的学校教育作为19世纪工业革命的产物，具有深度的工厂化生产方式、大批量生产和流程型的培训效果，由于教育资源有限，传统的教师几乎不可能根据学生的个体差异和喜好作为其定制化的培训方案，因此，教育在人类的许多需求/倾向于成为奢侈品的理念，而典型的智能化时代则是一种流行的消费模式，即个性化按需定制、按需消费，个性化需求和差异性将得到极大的尊重和满足。未来的教育将更加强调尊重学习规则。教师将尽力考虑学习者的特点、兴趣和动机，设计让学生沉浸其中的活动，给学生及时而有意义的学习反馈，尽早将学生培养成独立的学习者。

四、结论

疫情下，教育进行了深刻的变化，这将引起教育教学方式和教育理念的历史性变革。对于未来教育的发展，将会出现网络化、数字化、智能化的教育新常态；同时教育内容将更加注重情境性、探究性和整合性；最后教育理念将更加强调个性化、终身化、人性化。

参考文献

[1]张华亮.从不确定性走向确定性：新冠肺炎疫情影响下区域成人高校管理策略探究[J].当代职业教育,2020(05):90-97.

[2]宋瑞.基于OBE理念下疫情期间在线美育教育创新思考与实践[J].艺术教育,2020(06):223-226.

[3]代清霞,李黎明.新冠肺炎疫情背景下完善医学人文教育的思考[J].广西医学,2020,42(08):1015-1017.

[4]王渊,贾悦,屈美辰,陈阳静,张王民,刘任杰,陈雪,张明,吕毅.基于“见屏如面”在线教学的实践和思考[J].中国医学教育技术,2020,34(02):138-142.