小学语文自主探究学习能力培养策略

小学语文自主探究学习能力培养策略

卜礼兰

广西壮族自治区 北海市合浦县廉州镇第一小学 536100

摘要:小学生从幼儿园过渡到小学阶段有了截然不同的学习要求，教师也要根据学生的心理历程变化而转换教学目标，积极探索如何在语文课堂中利用学生的好奇心引发学生解决问题的进取意识，以及如何增强提高学生自主探究学习、合作解决问题的能力。根据教学实践和对同事的调查我们发现，合作探究、质疑解惑是培养学生自主探究学习能力的重要方式。

关键词：小学语文 探究学习 思考策略

引言：小学语文教学中培养学生自主探究学习能力是使语文教学效率猛增的法宝，也是提高学生综合能力的基础，对于学生未来的综合发展都是十分有利的。在语文教学中，语文老师应该紧贴重点，把握教学目标，积极寻找高效教学策略，指导学生积极参与课堂互动，提高学生自主探究学习的素质及能力。

一 小学生自主探究学习能力当前发展状况

1.1 教师层面存在不足之处

教师层面存在的弊病是传统的观念造成的，长久的接受式教学限制了教学的创新空间和学生学习的发展空间，教师教学学生听讲似乎已然成为固定不变的教学模式。语文课程是国语，在大家眼里似乎是很容易学习的一门科目，但是其实语文内容很深刻，并不是认识几个字那么简单。传统教学模式下的语文课堂由于缺少创新和改进，“填鸭式”教育随处可见。而探究式教育则一改以往的教学模式，打破了传统课堂的禁锢，为新的教学改革提供了可能。但是常言说“江山易改本性难移”，在教学模式上也是这样，教师和学生都已经习惯了传统的“满堂灌”的教学模式，短时间内接受探究式学习模式是一件较为困难的事情，需要学生和教师长期磨合适应这样一种全新的学习模式。而作为新型学习模式的主体——学生来说，不适应的情况更为普遍和明显。在教学实践中我们发现，只有极少数的学生知道探究目的、探究原因以及探究方式等等，所以就会出现新型课堂中学生参与度低的情况。

1.2 小学生思考能力的欠缺

小学生作为探究学习的主体，在开展过程中的重要性不言而喻，学生主动发现探索问题是此种教学模式的核心。探究式学习注重发展学生主动学习自主探索的能力，鼓励学生积极发现问题提出疑惑，并经过一系列的加工在课堂上恰当合理地描述出来。人的思维是从善于发现找到问题开始的，一个懒于思考的人是很难有发现问题的灵敏思维的。在之前的语文教学生涯中我们感受到发现问题在探究式学习中的重要地位以及在学生身上欠缺的现状，而学生意识的模糊是当前阻碍探究式学习稳步前进的问题之首。由于各种各样的原因，学生对于疑惑的知识点往往存在不问、不敢问、不会问等问题。

二 如何增强小学生学习自主能力

2.1 教师要科学合理引导教学

科学的指导和合理的鼓励对于加速学生适应探究式学习模式是十分有效的。首先从客观条件上教师要为学生创造适宜的学习氛围，小到教学场景、班级纪律。大到教室布置、座位安排，在与学生有关的各种设施及规则上，教师要充分考虑到某种安排和规定对于班级整体的学习氛围以及激发学生开放思维的强度等等，通过外部设施的科学配置配合教学，营造最为恰当的学习氛围从而使教学效果达到最好。

合理的评价标准是教和学的强大动力，无论是教师还是学生都希望得到认可，教师在日常教学中要善于关注学生的闪光点并给予适当的肯定，这样更加有利于探究式学习的开展。传统的“唯分数论”以及“只以成败论英雄”的理念需要适当转变，对于学生参与活动中的表现，不单纯依靠结果好坏评价，而应该根据整体情况对学生提出优点和需要改进的地方；对于学生提出的与此节教学内容无明显关联或者明显错误的想法，不要只是给予否定，应当充分肯定学生参与到课堂的主动性再为其找出问题中的合理部分和不恰当成分，让学生看到自己的努力是被认可的，增强学生参与课堂的积极性和敢于发问的勇气。在期末或者阶段性测试中，不仅仅依靠一张试卷判定学生的学习好坏有利于增强学生平日学习探究的积极性，也为学生积极参与到探究活动提供了强大动力。

探究教学活动要遵循学生接受事物的思维规律，在探究式学习中，教师把课堂的主动权放手交给学生，但是教师在设置具体的教学环节和探究活动中要由难到易，逐步加大难度，比如可以先训练学生提出问题的能力，问题表述可以由模糊到精准，对问题定位也可以从表层到深处，逐步发展学生提出问题的能力；在活动数量上，探究活动应由少至多，给教师自己和学生一个适应的阶段，开展阶段性学习模式，从而不断达到增强学生对探究式学习的了解和提高学生探究能力的目标。

2.2 家长和学生要作出相应思维转变

探究式学习与以往家长、学生以及社会各方认可的传统教学模式有所不同，所以教学模式转变的第一步就是要得到家长和学生等在观念上的支持和社会及相关部门对基础设施、实验经费的财务支持，这些都是探究式教学赖以生存的基础。除此之外，增强学生自信以及鼓励家长给予孩子适当肯定是另外两个重要的推进策略。

从小学生层面来讲，根据我国目前教育的现状和教学实践我们发现，小学生不积极参与到探究学习的原因，除了大部分小学生以及适应了教师讲、学生听的教学模式，还有一个十分重要的原因是多数小学生存在不够自信的情况。究其不自信的原因，除了对于课堂角色转换的不适应，大部分原因应该还是教育中鼓励式教学的欠缺。我们在教学调查中发现，存在一些较为严厉的教师推崇打击式教育，对于学生不够完美的答案极力打压，对于学生优秀的答案也不给予过多鼓励，长此以往的教学活动使得学生的积极性和自信心被削弱。

除了学生层面的因素，家长也要注重对孩子的鼓励和肯定，培养孩子自信心不应该仅仅交付在教师手里，除了学习活动，在放学后、周末、假期还有许多亲子活动时间，在这段时间内，家长要善于对孩子进行引导，让孩子独立或者家长适当协助完成某项力所能及但又有一点点挑战性的任务，在完成之后要给予足够的肯定，增强孩子自信。

3结束语

综上所述，为了帮助学生养成自主探索、合作讨论的学习方式，语文教师、学生以及家长都要做出相应的转变以快速适应新型教学模式并增强孩子的综合素质及能力。

参考文献：

[1]刘姣容.构建小学语文自主学习模式的有效策略[J].新课程研究（下旬刊），2017(12).

[2]任春梅.小学语文教学中学生自主学习能力的培养探讨[J].读与写（教育教学刊），2017(05).

[3]冉艳.摭谈小学生自主探究学习能力的培养[J].科学导报,2013， (9).