新时期中职商务俄语教学特点

新时期中职商务俄语教学特点

栗春鹤

绥芬河市职业技术教育中心学校 黑龙江 牡丹江 157300

摘要：随着新时期的到来，也给我国较多方面带来了一定的影响，本文对新时期背景下的中职商务俄语教学内容的实用性需求进行了简要的分析，并且还对中职商务俄语教学内容整合的必要性进行了论述，将新时期背景下的中职商务俄语教学内容整合的一些理论性概念和思路等提出来，然后对设计中职商务俄语教学内容模块方面进行了研究，最后对于新时期背景下中职商务俄语教学内容的创新之处进行了全面化的总结，旨在能够给相关人士提供有价值的参考依据。

关键词：新时期；中职商务；俄语教学

引言

中职商务俄语专业主要就是将多个工作的中级专业技术人才，例如酒店、宾馆、批发零售市场从事前台服务、翻译及销售、货运公司以及外贸公司承担跟单业务等方面的工作。基于此，在新时期的背景下，中职商务俄语教学必须要在原有的传统教学内容基础上进行优化，采用具备能够面向不同岗位需要的教学模式及课程内容。

1、中职商务俄语教学内容的实用性需求及整合的必要性分析

1.1中职商务俄语教学内容的实用性需求

通过深入调查中职商务俄语专业毕业生岗位以及实习生岗位，从调查当中可以发现，其中有百分之三十三左右的人就业于外贸商售的工作，其中有大概百分之二十七左右的人数就业于宾馆以及酒店等服务方面的工作，还有大概百分之十七左右的人数就业于外事接待方面的工作。在对某企业进行调研的过程中发现，企业需要外贸翻译岗位的比例是百分之二十九，企业需要外贸销售的岗位比例是百分之二十五，而外事接待以及宾馆酒店等工作岗位的比例分别为百分之十三和百分之二十一^[1]。综上所述，中职院校俄语专业的学生在毕业之后从事的主要岗位有外贸翻译以及宾馆酒店服务、外事接待以及外贸销售等工作岗位。

1）外贸销售:其就是指在批发商城以及外贸商业店铺等担任俄语翻译兼并销售的工作岗位。

2）宾馆服务:其就是指在对国外开放的宾馆以及酒店等服务业当中担任课前课后接待、前厅服务等工作岗位。

3）接待员:通过俄国语言将接待以及商务礼仪和电话邀约等任务顺利的完成。

4）俄语翻译:其主要工作就是在货运公司或者外贸工作等相关单位承担客户接待、参考企业以及电话交谈、参与览会活动、合作签订及业务洽谈等任务。

1.2中职商务俄语教学内容整合的必要性

1）由于学生在校期间所学习的一些关于商贸俄语的课程内容和实际社会当中工作岗位的能力要求之间还有一定的偏差。所以学校必须要将课程内容进行整合开发，这样课堂教学的内容教材才能够和实际的社会岗位能力要求更加吻合，学生在毕业之后步入工作岗位上才能够更快适应，从而提升学生的就业率。

2）现阶段，商贸俄语教学课程的内容多部分都是在考虑大学本科学生的基础上编制的，因中职院校学生的年龄以及学习能力等方面和大学生相对比的情况下，都偏弱一点，因此大学商贸俄语教学课程的内容更加复杂化，多部分都是一些理论性的只是内容，并不适合用在中职学生当中^[2]。学生对于学习的兴趣偏低，和专业培育的目标之间有一定的差异性。

3）通过相关调查可知，多数工作单位都觉得中职生不具备较强的适应能力以及实践能力等，这样就导致课程的内容和实际岗位需求之间存在较大的差异，导致学生在校接收的一些理论性知识内容无法用在实际的工作当中。

2、中职商务俄语教学内容整合的相关策略

2.1对教学内容进行整合的理念

1）坚持将培养能力作为核心的方针，将市场需求作为主要导向。将市场需求作为主要导向的中职教育方针，坚持“强能致用”“修德志学”的教育理念，将更多能够尽快适应翻译等相关岗位需求切具备创业精神于较为优秀职业道德的应用型人才培养出来。

2）教学教材内容必须要和实用性统一化。在原有的课程内容基础上对其进行优化，将偏向理论化的俄语教学体系进行合理的改革，通过整合之后的全部教学内容都需围绕着两个要点，分别就是接近社会以及接近企业，不仅需要对学生俄语的基础能力进行有效的提升，并且还需将学生在有关工作岗位中业务适应能力进行提升，学生在这样的背景下才能达到知识标准以及能力标准和综合素质标准等，将中职商贸俄语课程的实用性更良好的体现出来^[3]。

2.2对教学内容进行整合的思路

1）将学生作为主要核心，将能力目标的思路更加显著的体现出来；

2）深入市场，对企业进行深入的调研工作，从而更加明确实际岗位所需要的专业能力以及知识储备等方面；

3）将能力作为成本，将岗位作为确定教学课程内容的主要方向，将应用作为主线，将市场需求作为导向，从而挑选合理的商贸俄语课程内容。

3、中职商务俄语课程的创新之处

1）通过对相关工作流程进行深入了解，从而将教学教材内容更加合理的编制出来，这样的教学内容也更加实用；

2）授课的方式必须要在学生可接受范围内，并且还需和中职学生的综合水准相符，尤其是将考核评价标准以及训练目标加入之后，将教学内容贯彻并实施在授课过程中，从而有效满足教学目标；

3）将工作流程作为基础，对其工作情景进行虚拟，从而进行课程教学，是的学生在虚拟环境中将相关的工作流程完成，在课程内容教学试用过程中获得了老师和学生的一致好评，学生对该类课程的学习兴趣也获得了有效的提升；

4）通过与具体的商务活动相结合，从而开展实践性的知识授课，学生在这个过程中能够深入体会到工作的相关流程，从而提升教学的整体质量。

结束语

综上所述，在整合中职商务俄语教学内容的时候，必须要先分析社会市场对就业人员的相关要求，对学生的俄语交际能力进行不断的培养，教材内容必须要在知识的基础上逐渐转变为能力培养方面，结合实践培训教学以及理论化教学这两种模式，使得学生将不同的工作任务更加出色的完成。

参考文献

[1]徐庆杰. “一带一路”视域下对俄边境口岸中职院校俄语人才培养研究[D].哈尔滨师范大学,2017.

[2]阿依努尔·依米提.浅析“一带一路”背景下的中职院校电子商务俄语课程教学方法[J].科技资讯,2017,15(16):173+175.

[3]李美春. 中职俄语教学设计的理论与实践[D].哈尔滨师范大学,2015.