他山之石，可以攻玉——尝试思品中考复习“高为初用”新模式

他山之石，可以攻玉 ——尝试思品中考复习“高为初用”新模式

沈伟杰

浙江省杭州市余杭区星桥中学 311100

【摘要】对于怎么样进行中考思想品德的复习，我尝试了很多的方法，但是效果都不明显。于是我大胆设想了“高为初用”的新模式，本文着重介绍了“高为初用”模式的理念、背景、具体操作和教学案例，希望走出一条既高效又有趣味性的政治中考复习之路。

【关键词】初高衔接 高为初用 知识重合 激发兴趣

一、尝试思品中考复习“高为初用”新模式的背景

笔者从事的是初中思想品德教学工作，一次偶然的机会与高中政治老师交流，高中政治老师说，单政治学科而言，学生在初中阶段打下的基础太弱了，感觉跟没有学过一样。虽然只是一句玩笑的话，但却引起了笔者的反思。确实，在笔者所任教的地区，思想品德在初中阶段不受学生重视的现象比较普遍，开卷考试和总分50分的事实让他们觉得随便学一下就可以了，这也为他们进入高中后的政治学习埋下了隐患。所以笔者也一直在尝试如何提高学生学习初中思想品德的积极性，特别是在中考复习阶段，如何做到既能够让他们掌握相关的知识，同时又不失这堂课的趣味性，笔者试了很多的方法，但是效果都不理想，而这一次的交流让笔者有了一个大胆的想法，既然初高中政治教学的衔接问题一直处理不好，那有没有这种可能，将高中的课本直接拿到初中中考复习的课堂上来。

带着这样的想法，我又去看了近几年各地的中考题，跟以往不一样的是，这一次我是以高中知识的角度去看这些题目，发现有些平时我怎么讲学生都理解不了的题，用高中知识后都能迎刃而解。

二、诠释思品中考复习“高为初用”新模式的理念

“高为初用”是笔者自己独创的一个新词，意思是在初中道德与法治中考复习时，将高中的课本引入进来，让学生拿着高中的教材复习中考的相关内容，以达到更好的复习目的和效果。但是需要注意的是，我们拿来高中教材的目的不是为了超前去学高中的知识，其最终目的还是为了中考，所以我们只需要用高中教材的部分知识，笔者认为我们可以用到以下两类知识：一是初高中课本中的重合知识，二是对中考有所帮助的知识。

三、思品中考复习“高为初用”教学模式的具体操作

1. 了解两套教材，关注知识的重合点

俗话说：“要给学生一碗水，自己首先得有一桶水”，要想在初高中教材的不停转换中游刃有余，笔者觉得首先要做的就是吃透这两套教材，我们初中老师应该做到主动阅读，钻研两套教材。

笔者翻阅了高中思想政治的《经济生活》和《政治生活》两本书，初步整理了里面的知识重合点。比如《政治生活》中我国公民依法享有选举权和被选举权，初高中教材中都指出了公民享有选举权和被选举权的资格和条件；都给选举权和被选举权下了界定；都强调了选举权和被选举权是公民的基本政治权利。再如《政治生活》中我国公民依法享有政治自由权利，初高中教材中都指出了公民享有政治自由权利的内容；都指出公民的政治自由权利是人民行使当家作主权利的重要方式，是社会主义民主的具体表现；都指出了公民享有的政治权利和自由权利受法律保护。而《经济生活》中初高中知识的重合点就更多了

总的来说，初中教材中涉及到不少高中《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》的相关知识。遗憾的是，现在的很多初高中的一线教师并不知道这些知识的交叉重合之处。目前，初高中政治教学“单兵团作战”的现象依然十分普遍，“联合作战”的意识淡薄，初高中教师之间的交流更是少之又少。所以笔者认为我们初中老师可以与高中老师建立走进彼此的课堂，开展交流探讨的良好机制，在共享教材的同时，有针对性的对重合知识点进行集体教研，必要时，可以寻求当地教研室的帮助，让他们帮忙搭桥引线。

2. 充分做好课前准备，引导学生预习

要想上好一堂“高为初用”的复习课，课前的准备非常重要。首先，学生那里没有教材怎么办？笔者的做法是将我需要用到的高中教材内容去文印室打印好，装订成50份，在上课前两天发到学生手里，让他们先去看这部分的高中教材，并且把自己认为学过的内容用“ ”线划起来，把自己认为看不懂的内容用“ ”线划起来，然后在上课前一天又重新将这个教材回收，根据他们划线的情况制作导学案和课件，在导学案和课件中对于他们划横线的内容进行巩固，而他们划波浪线的内容则有选择性地进行甄别，把认为有必要的拓展的放到PPT里，上课时对此进行展开讲解。

（三）课堂实施“高为初用”教学模式

高为初用模式的教学，最突出的特点就是在课堂上学习目的很明确，围绕课堂教学内容、教学重点和教学难点展开。教师准备好课前导学案与学生充分探讨，让学生分组活动，充分发挥小组的力量，小组自己梳理这堂复习课的知识结构，把培养学生的预习能力落到实处。笔者会在上课时用投影仪展示一些学生的高中课本预习情况，让同学们将初中课本与笔者所发的高中课本的打印纸一同展开，与学生探讨哪里是与我们的初中课本的重合知识点，哪里是高中课本的拓展知识。对于一些知识的重合点，笔者往往会交给学生们上台讲解，因为毕竟他们学过一遍，对此有比较好的基础。对于高中课本的拓展知识，有些笔者认为在中考中肯定不会涉及的就会跳过，有学生如果感兴趣可以私下交流；还有一些有必要讲解的，则单独用PPT对这块内容进行补充讲解。

在课堂的最后一段时间，笔者会将与本课内容相关的同学曾经的错题进行展示，让他们用高中课本的视角再做一遍，许多同学会拍脑袋大喊当时为什么这样的题目都会做错，最后笔者还会找一些比较基础的高考题目让他们做，学生发现自己作为初中生连高考题都能做对，自豪感油然而生。

四、思品中考复习“高为初用”教学模式的优势

1. 改善一直以来存在初高中政治的衔接问题

“高为初用”的教学模式很好地解决了一直以来存在的初高中政治学科衔接问题，既达到了复习中考知识点的目的，与此同时也顺带学习了一遍高中的知识，特别是对于高一的学生，在中考复习时接触到高中教材，使其能尽快适应高中政治的学习，从而提高其高中政治课的成绩。

2. 提高学科吸引力，激发学生探究热情

初中思品的复习课一直以来都是以枯燥，乏味著称，如何将初中思品复习课上的生动，学生乐意接受，也是一直困扰初中思品教师的一个老大难的问题。记得第一次笔者尝试“高为初用”教学模式，跟学生说今天我们来一起学习高中课本时，同学们的脸上先是诧异的，而后是比较兴奋的，所以整堂课他们的学习热情都非常高涨。因此笔者认为“高为初用”的教学模式可以改变学生被动的学习状态，变成主动学习，激发他们的探究热情，打破了复习课就是“炒冷饭课”的固有模式，学生的心中也会产生“我居然也能看懂高中教材”或者“我居然能做出高考题”这样的心理，从而获得自豪感和满足感，对这门课的兴趣自然而来就高涨了。

(三）深化教学内容，助力中考

在研究了历年的中考题后，我发现历年考题中难度系数比较高的题目单单借助初中的政治知识是不够，需要知识的迁移和拓展，而高中的政治内容很好的弥补了初中知识的不足，借助高中的课本进行中考复习，可以让学生的知识系统更加全面。

五、结束语

笔者认为“高为初用”的教学模式是一种全新的教学尝试，也是我想一直研究下去的一个课题，我一定会遵循初高中教学规律和实际，以高度的责任感不断实践与探索，努力探索出一条高效又不乏趣味的中考复习之路。

参考文献：

1. 许世明.初高中政治教学的衔接问题初探[J].今日科苑.2010（8）

2. 刘海.初高中政治教学衔接的主要问题和对策[J].教学与管理.2016（1）

3．高欣 赖小静.知己知彼循规律，同心戮力谋共赢[J]. 中学政治教学参考.2016（8）

4．吴少荣等.思想政治2政治生活[M]. 人民教育出版社.2015