浅谈小学低段数学教学方法

浅谈小学低段数学教学方法

成海

四川省凉山彝族自治州 会理县内西中心小学 615100

摘要:在新课标下，对数学教学提出了新的要求，学生自主学习是新课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习变为主动，是终身学习的基础 。

关键词：预习 提问 自主学习

一、预习是课堂教学必不可少的重要部分。

数学预习，有利于培养学生提出问题的意识和能力。在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识。让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。经过预习，有些简单的问题学生自己可以解决，教师应放手让学生解决。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。通过预习，当认知发生冲突时，学生能及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

二、提问是课堂教学必不可少的重要部分

小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用最频繁的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。我们在实践中应注意以下几点。 

1. 备教材。要“深入”，这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到“深入”，却是我们每个老师需要反思的。就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。

  2.备学生。我们常说，“我们教师备课，不仅要备教材、备教法，而且要备学生、备学法”。教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只有真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问更加有效。

3、突出学生主体。在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生:“还有什么问题吗？”学生也往往很配合地回答:“没问题。”如果总是“没问题”，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题”了。

对任何一个数学问题的认识，都永远不可能所有的人始终保持在同一个水平上，必然有高有低，有学得轻松的，也有学得困难的。 “善待”学生的提问和回答。无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。只有这样，学生才能从提问题中感受到更大的收获，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。

4、自主学习的培养是课堂教学必不可少的重要部分

引导学生自主学习，从多角度思考问题，不仅可以让学生充分掌握数学的基本知识和技能，也可以培养学生的思维能力和创新能力，进而培养学生分析问题和解决问题的能力，因此，在多角度思考问题的数学解决问题教学中，应以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生在解决问题教学中积极思考、分析和探索，最终得出正确答案。

例如在数学教学中进行计算题的练习，如“一个货运部有50车货物，第一天运走15车，第二天运走18车，问这个货运部还有多少车货物?”，该题型主要采用减法运算，一般情况下，学生会这样计算：50-15-18=17车，也可以这样计算：50-（15+18）=17车，通过数学符号的转化，也可以实现一题多解的解决问题策略。因此，引导学生从多角度思考问题是非常重要的，对培养学生的逻辑思维和想象能力具有重要意义。

  总之，在教学实践中，教师要联系实际，让学生进行高效的预习，优化提问内容，以学生为主体，激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习变为主动，真正提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]甘德芳. 小学低段数学课程有效教学方法的探析[J]. 试题与研究,2020,(18):142.

[2]郭继珍. 关于提高小学低年段数学课堂教学的方法探析[J]. 考试周刊,2020,(02):63-64.