高中语文“当代文化参与”学习任务群教学摭谈 ---以网络资源运用为例

高中语文“当代文化参与”学习任务群教学摭谈 ---以网络资源运用为例

吴蔚萍

浙江省 龙游中学，浙江 衢州 3240 00

【内容摘要】通过常态关注网络媒介，着意网络用语、品味网络热词、聚焦网络热点等方式，确定教学专题，设计具体课例并展开研讨，引导学生参与当代文化，完成透视文化现象、探究文化心态、把握文化脉搏之教学任务。

【关键词】网络资源；当代文化；核心素养；教学实践

2017版《普通高中语文课程标准》明确将“当代文化参与”确定为重要的课程内容，当代文化探讨势必成为课堂教学的有机组成部分。于是，教师布置学生阅读《新闻周刊》、《环球经济》等报刊杂志，观看“朗读者”“经典永流传”“中国诗词大会”等节目，引导学生通过各种媒介，关注当代文化热点，研究乡土风俗人情，聚焦并提炼问题，展开主题研讨，解释并反思文化现象成了语文必修课。本文拟从网络资源利用的视角，例谈“当代文化参与”任务群教学。

一．着意网络用语，精准透视文化现象

有“语林啄木鸟”之称的语言文字类权威杂志《咬文嚼字》，把“人非圣贤，孰能无过？”当成孔子原话、“主旋律”误为“主弦律”、“不以为意”误为“不以为然”等入选为2019年度十大语文差错。这些错误均来源于本年度网络报道的各大热点事件、重大新闻报道以及名人偶像所犯的差错。诸如此类，不一而足。

其实，只要关注网络信息，相关报道中名人名家出现的用语错误现象并不少见。根据“参与当代文化”任务群教学的要求，教师可以从用语规范的角度设计学习项目，引导学生关注文化现象，同时透过文化现象，精准认清事物的本质；在实战训练中培养学生的语言文字运用能力，同时增强学生的文化参与意识。

【示例】2018年国庆期间，范冰冰“阴阳合同”案有了结果——她被责令按期缴纳税款、滞纳金、罚款8亿余元，如不履行，将被追究法律责任。范冰冰就此事在个人微博上发布了致歉信（文略）。依据这则涉及网络用语的材料，笔者设计了如下学习项目：

1.请指出致歉信中的用语错误并加以改正。

2.试分析出现这些用语错误的主要原因。

3.针对此类用语错误能否容忍？请说明理由。

4.名人不履行纳税义务，同样被责令缴纳数亿处罚款项，否则会有牢狱之灾。请用一个成语概括此事件。

题一，学生面对这样的改错题，开始是有点意外，但马上就热情高涨，做题的效率很高，课堂气氛活跃。一封篇幅不长的道歉信，从标点、词语到句子竟然被学生找出10多处语言错误。

题二，学生思维活跃，完全超出了教师的想象。如网络没有自动纠错功能，缺乏传统出版物具有的编辑、校对环节；网络写作缺乏“准入机制”，在网络上“著书立说”无须审核；少数写手缺乏基本的语文运用能力，尤其历史文化知识匮乏；缺乏对语言文字必要的敬畏之心等等。

题三，对语言错误能否容忍？以辩论的形式探讨，引导学生积极参与。于是学生课余搜集资料，整理素材，组织语言，小组合作，在活动中发现问题，深化认知。交锋之后，达成共识：网络语言也要进行规范化引导。网络语言应有利于丰富和活跃文化生活，而不能伤害文化生态。

题四，以逸（亿）待（代）劳（牢），利用谐音修辞，巧妙地归纳了此事件的主要内容。

二．品味网络热词，深入探究文化心态

网络热词是大众文化心态的缩影，既反映了人们在现实生活中所面对的相似境遇，又折射出当今社会人们普遍认同的生活感知。从某种意义上说，网络热词是一种有代表性的民意表达。更有语言学者认为，当下中国的网络热词已经成为民众心态的晴雨表。众人渴望能通过自己的努力取得成功，争取“C位”。新时代中国青年展现出积极向上的精神面貌和拼搏进取的激情活力，于是高喊“燃烧我的卡路里”。同时，人们又热切期盼小概率的幸运事件能降临到自己身上，“锦鲤”的流行正是这种心态的外化。

2017版《普通高中语文课程标准》明确要求，学生要能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，并有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。因此，教师在实施“当代文化参与”课程群教学，引导学生品味网络热词时，不能满足于语言表面，还要剖析其形成的原因，借网络热词的品味，探究隐含其中的社会大众微妙的文化心态。教学中如此处理，也是发展与提升学生思维核心素养的重要体现。通过对网络热词由表及里地探究挖掘，有助于训练与发展学生的逻辑思维，进而提升学生的思维品质。

【示例】国家语言资源监测与研究中心、商务印书馆、央视新闻等联合举办的“汉语盘点2019”，“稳”当选年度国内字。获得年度国内词提名的是：我和我的祖国、我们都是追梦人、阅兵、5G。《新周刊》“凯迪拉克·2019中国年度新锐榜”中国网民评选的年度汉字是“南”。据这则涉及网络热词的材料，笔者设计了如下学习项目：

1．如果让你从“稳”和“南”二者中选择一个汉字作为2019年度汉字，你会选择哪一个？

2．请从四个国内提名词中选择你最认同的一个或两个词（若选两个词，须形成有机关联），确定立意，谈谈你的感触与思考，写一篇不少于500字的文章。

3．如果选择一个汉字总结你过去的2019年，你会提名哪个字？让我们听见你的声音。

题一，选择“稳”理由：国家层面面对各种挑战，中国从容应对，稳市场、稳金融、稳外贸、稳就业、稳投资、稳预期等等。中国快速发展的事实已经证明，处变不惊、稳中求进才能更好地应对挑战。普通百姓层面盼国家稳定、政策稳定、收入稳定、生活稳定等等，高中生特别期盼高考试题难易度稳定。选择“南”的理由：南”取“难”之谐音。放眼世界，2019年各国因国家利益、全球战略等产生种种分歧，让双边关系、多边关系和地区形势难题不断。同时“南（难）”字道出了普通人的辛酸，面对着就业、学业、物价、车房等的多重夹击，各有各的难处。更有网友说将“南”字去掉里面的¥，只有一个空壳，暗喻我实在缺钱。

题二、三，开放性更强，学生发挥的空间更大，更能考察出学生阅历的宽度、思维的深度和表达的力度。题二写一篇文章，其实要求学生从选择的关键词出发，之间形成意义关联，明确立意，由浅入深，由表及里，去挖掘文化的深度、历史的深度以及体现中国特色的深度。这也是近几年高考作文及语用题命题的一个重要趋势，即宏大命题与现实生活的紧密联系。题三强调个人的真实感受，不人云亦云。

三．聚焦网络热点，时刻把握文化脉搏

一则网络热点事件，可挖掘衍生出诸多问题，其实也都是基于同一事件从不同维度或视角思考与解读的结果。对热点事件探讨的过程，不是选边站队，也不是单纯地持有态度，而是对文化现象深入剖析，进而增强学生的反思意识，培养文化批判能力，也能拓展文化视野，增强文化自觉，更好地进行文化传承。

由于当代高中生对社会热点事件的关注度和参与度与日俱增，所以语文教师针对高中生具有强烈的情感表达欲望的特点,结合学科特点，在提高道德素养,弘扬主流文化,畅通表达渠道等方面有所作为。

【示例】疫情期间，线上线下处处可见主题一致的横幅标语，只是表达的风格不同。“岂曰无衣，与子同裳”；“辽河雪融，富山花开，同气连枝，共盼春来”；“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”等等是一类。“中国加油，武汉加油”；“现在请吃饭，都是鸿门宴”；“看好自己的门，管好自己的人”等等是另一类。

2020年1月29日，日本汉语教学考试机构HSK事务局通过各种渠道，向湖北高校捐赠了2万只口罩和部分红外体温枪。物资抵达时，每个纸箱上都写着“山川异域、风月同天”八个字。2月12日，湖北省武汉市委机关报《长江日报》发表评论文章《相比“风月同天”，我更想听到“武汉加油”》（文略）。该文发表后引起网民的高度关注，一时间成为舆论焦点。有人口诛笔伐，但多数媒体渐趋理性。据这则涉及网络热点的材料，笔者设计了如下学习项目：

1.作为高中生的你更喜欢哪一种表达？试阐明理由。

2.对于湖北省武汉市委机关报《长江日报》评论文章《相比“风月同天”，我更想听到“武汉加油”》中作者的观点，你完全赞同吗？如对文中的某些观点持不同意见，请有理有据反驳。

3.有人说，只要戮力抗疫之心一致，不必过分在意表达优劣，对此你怎么看？

题一，强调以高中生的身份、学识和思维抒写真实的理解，要求自圆其说，言之有理有据。喜欢“山川异域，风月同天”的理由：古典诗词，对仗工整，优美典雅，有音韵美；引经据典，文气浓郁，勾起对传统文学的怀念，有内涵美；意象典型，融情于景，情景交融，有意境美；善良、体谅、同情、温和，引起情感共鸣，有情感美等等。不喜欢的理由：表达文绉绉，有堆砌辞藻之嫌，且语意含蓄，婉转隐晦，没有一定的文化功底，很难理解；在全民抗疫形势下，简单明了又有力的话语能收到更好的鼓动效应。

喜欢“中国加油，武汉加油”的理由：语言简练，却传达出准确的意思，有简洁美；清晰易懂，容易被普通百姓接受，有通俗美；在抗疫这一特殊时期，接地气的宣传更有效，更具号召力。不喜欢的理由：浅白，俗气，没多少文化内涵；简单，粗暴，有的甚至充满威胁恐吓，这样的语气语调令人生厌，这般工作方式也需要转变。

题二，虽未享同一片山川，却看到同一轮明月。我们不见彼此，却心意相通。这是邻邦的博爱宽广，更是人类的惺惺相惜。温暖的文字，温柔的情怀，在困境中给人以深情的抚慰，又怎会和疫情的情绪不搭？语言是交流的工具，作用于不同的社会场景。真实的生活由丰富的场景构成。所以不能简单地认定哪一种情感最恰当，哪一个词语最给力。

题三，重在引导学生辩证地看待两种表达，在比较中鉴别，在分析中立论，把唐诗的表达归结到文明感的高度。例如：并不是说“风月同天”就一定比“武汉加油”高级，后者的简洁明快、易懂好记，可以在短时间起到凝聚人心的效果。只是一句唐诗，让不少人在铺天盖地的所谓“硬核”的口号中，看到了一种文明感。这种文明感，在乎语言的体面、情感的深刻、行为的得体。

【示例】2018年10月30日，当代武侠小说泰斗金庸先生在香港辞世，享年94岁。抗战期间，金庸从家乡嘉兴辗转来到衢州就读，从此与衢州结下一段不解的情缘。

1．你阅读过金庸先生创作的哪几部武侠小说？给你印象最深的是哪一部？

2．金庸小说中有哪些“衢州元素”？金庸之于衢州，又有什么特殊的意义？

题一，考察学生的课外阅读情况。金庸先生一生共写过十五部武侠小说，其作品不仅吸收旧派武侠小说的精华，还深受西方文学的影响，开创了形式独特、情节曲折、描写细腻且深具人性和豪情侠义的新派武侠小说先河，值得一读。

题二，金庸的武侠小说中出现“石梁派”，“龙游帮”，衢江，烂柯山，众多“衢州元素”让我们备感亲切，同时也激发学生阅读与探究的热情。金庸先生为母校衢州一中题写校名，衢州一中的“金庸楼”建成启用，名人效应与古城文化底蕴相得益彰。教师可相机引导学生关注衢州地方文化。

以上仅从网络用语、网络热词和网络热点三个层面例谈高中语文“当代文化参与”任务群教学的实践，因视角所限势必有失全面，然而能以喜闻乐见的方式，在教学中帮助学生透视和反思当代文化，强化学生的社会关爱、家国情怀，这既是提升学生语文核心素养的现实需要，也是引导当代学生健康成长的责任使然。

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