关于优化初中语文课堂教学模式的研究

关于优化初中语文课堂教学模式的研究

杨艳妮

陕西省咸阳市三原县教育局教学研究室

摘要：语文这门课程不仅仅是一门学科，更是我们人与人之间沟通的一种语言工具，同时也是我们人类文化进步的一种象征，对提升学生的思想品质以及爱国情怀具有非常重要的作用。所以，随着核心素养这一教学理念的提出，我们作为一名初中语文教师来说在日常教学中不但要传授学生基础语文知识，还应该注重对学生开展核心素养教育，在知识内化的过程中促进学生行为举止以及思想品德向着积极的方向发展，为社会输送全方位人才。

关键词：初中语文；语文课堂；教学模式

引言

语文是我国义务教育阶段所有学生都必修的一门课程，到了初中阶段，这一时期正处在链接小学和高中阶段学习的关键环节。在语文教学中，到了初中阶段，学生身心记忆正处在快速发展的阶段，语文教师的作用更是至关重要，优化语文教学模式，提高学生在课堂的参与度，引导学生在语文课堂的参与学习中认识语文、重视语文和热爱语文。

一、合理设置层次分明的教学结构

只有学生对所学知识产生了浓厚兴趣才会积极主动参与进学习活动之中，才能将学生课堂的主体性充分体现出来。但是在核心素养的背景下为了转变传统教学中学生被动学习的状态，调动学生学习语文知识的浓厚兴趣，满足当前学生的学习发展需求，需要构建高效语文课堂。在实际教学中教师要根据教学内容并结合学生的兴趣爱好，设计层次分明以及条理清晰的教学结构，促使学生在这样的学习氛围中逐渐由浅入深，学习更深层次的语文知识，将学生学习语文的兴趣彻底加法出来，促使学生积极探究所学语文知识的内涵与真谛，进而构建高效初中语文课堂。比如，在教学《纪念白求恩》这篇文章的过程中，教师可以在课堂上有感情的朗读这篇课文，引导学生充分体会毛主席对白求恩的思念之情，随后在班级中选出朗读能力较强的学生参与朗读，当朗读结束之后引导学生领会文中内涵意思，总结课文的中心主旨，以此将学生的爱国情操彻底激发出来，升华这节语文知识，顺利完成教学目标，通过这种层次鲜明的教学结构，不但可以促使学生积极主动的探究语文知识，同时还能够在一定程度上调动学生学习语文的浓厚兴趣。

二、课堂管理以人为本、以学生发展为本

新一轮课程改革的核心理念是“以人为本”“以学生发展为本”，教师在课堂管理中要以平等的态度与学生相处。教师要以培养学生终身发展、全面发展、个体发展和每一位学生的发展为己任，承认每一位学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。教师在管理学生时，要尊重学生的独特性与具体性，对每一位性格相异的学生有适合他们的沟通、管理方法。教师要充分信任学生，转变管理观念，让学生做课堂的主人，要尊重学生人格，学会宽容，随着年龄的增长，学生自我意识的发展，他们强烈要求认识自己，发展自己，要求独立处理问题，作为教师要认识到学生的特点，要针对学生的积极奋进、自我完善、独立自主的特点，给予充分的信任，在尊重人格的同时，也要看清学生自我发展的面部特征、不稳定和幼稚、幼稚、幼稚的弱点，正确指导教师。第二，教师必须积极接触学生，而在教学过程中，教师必须融入学生，以了解如何激励学生，积极创造机会，与学生的头脑交流，在对话和交流中交流双方的想法。最后，教师不仅要等待人们，还要鼓励学生表达自己的意见，大胆地表现出来，而老师耐心地指出他们的缺点。

三、翻转教师教学角色，激发学生学习热情

在传统的教学实际中，大部分情况都是老师教、学生学，教师按照既定的课时计划向学生笼统灌输语文中的文学常识、人物形象和主题分析等知识，学生在台下聆听、做笔记、完成作业，将知识点囫囵吞枣地吸收，这样被动的状态使学生对语文的学习热情大大削减。在新形势下，教师要摆脱传统知识灌输型的教学方法，做一个善于启迪、善于引导的艺术教育家，在能教与会教之间做到得心应手，以扎实的专业知识和炉火纯青的教学技巧应对初中语文课堂，在教与学、师生互动的教育过程中不断总结经验，形成科学合理的初中语文教学理论，使学生成为学习的真正主导者，让传统的“灌输型”授课模式结合“启发型”、“讨论型”、“自学型”的新型学习模式，充分激发学生参与语文课堂的学习热情。实践表明，学生在积极参与课堂的交流探讨中，对知识的掌握也更加牢固和深入。因此在培养学生综合能力的过程中，教师要大胆将课堂交给学生，例如，可以分组让学生来讲述一个与课本有关的故事，分析一个人物形象，学生可以通过演讲、辩论、多媒体演示制作演示等形式来参与课堂，在加强团队意识与协作能力的同时也使自主学习能力得到历练。其次，教师还可运用语文教材内容的角色扮演，让学生来改编小说的一个情节或者扮演戏剧中的一幕，让学生尽可能地融入剧本角色，在表演的过程中体会作品情感，融入语文学习，增强语文课堂的趣味性，从而提高学生语文学习的运用能力与拓展能力。

四、巧妙地运用信息技术设计课堂问题

问题的设计，是一个不断递进和完善的过程，能够把学生的疑问发掘出来，帮助学生更全面地掌握所学知识，以增强学生的学习效果。作为初中语文教师在设计问题时，需要借助信息技术的辅助作用，促使学生层层深入地解答问题，领会问题的主旨，制订出合理的学习方案，有计划地进行语文学习，及时地进行反馈，突出重难点问题的本质，然后借助网络和课件设计，分析问题、解决问题，随时掌控学生的学习情况，把问题进行整理，最大限度地提高学生学习语文的自主意识，真正把学生打造成知识的创造者、资料的搜集者、课堂的主宰者，以达到课堂教学改革的优化。比如在进行《白杨礼赞》的课堂教学中，教师在利用多媒体为学生展示难度层次不一的学习任务，可以使用分层问题设计，例如。b .文中有哪些术语直接描述杨树的特征？白树生长在什么环境中？作者为什么要写杨树的形成？作者在哪些方面描述了白杨树的形状？这有什么用？等待学员为自己的阅读任务找到正确的解决方案，以确保用源语言阅读教堂的效率。

结束语

作为教师，应注重提高学生的语言能力，并在多媒体技术的背景下开发出多种学习方法，为学生提供多种多样的学习机会。中学生应积极参与信息通报，利用网络知识，养成良好的学习习惯，与教师共同开发高效的语言课程。

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本文系中国管理科学研究院教育科学研究所十三五规划重点课题《新时期语文课堂改革与创新》成果，课题编号：ZGJY1404