提升小学数学学困生逻辑思维能力的思考

提升小学数学学困生逻辑思维能力的思考

张冬英

浙江省台州市椒江区前所街道中心小学 318016

摘 要：数学是学生学习阶段主要的组成部分。由于这种强大的逻辑和计算能力，一些小学学习数学的学生出现了学习困难。为了提高学困生数学学习能力，教师需要寻找更科学有效的教学方法来发展学生的逻辑思维能力。

关键词：小学数学；学困生；逻辑思维能力

小学数学是学生学习数学的基本步骤，也是培养学生对学习和思考技能的兴趣的重要步骤。随着新课程创新的发展，教育的目标是促进健康成长和学生协调。同时，素质教育要求培养学生的全部素质和能力。教师可以根据学生的身心发展定律将数学与现实生活联系起来，根据特定的数学模型创建和分析生活中发生的数学问题。通过教学方法提高学生的学习和思考能力，发展技能。

1 数学学困生的成因

1. 1. 学生的个体差异

数学是一门科学，严谨和不变的学科，着重于对数学研究的理解。在学习过程中，需要体验观察过程，进行比较，分析，翻译，介绍，添加和补充，这都需要实践。这就是为什么数学要求学生具备先进的思维能力。一些学生的思维能力较差，不了解和掌握数学概念，他们学习过程很努力，但习惯于通过记忆公式，句子模式来记忆数学和定义，并且不分析或解决问题。也有受过教育的学生认为，在学习过程中，他们对外部因素敏感，并且行为有所变化。但他们不想认真思考并找到解决问题的方法，教师使用分班教学法。因此，对于某些解决问题的技能，此类学生可能不了解得很深，无法通过案例了解问题的内容，如果这样做，他们将无法理解。

1. 2. 学生的学习兴趣不浓

小学生对学习数学不感兴趣。数学科目的内容是无法预测的，有些问题类型太难，无法在现实生活中或在户外进行计算，使学生感到无法感受到数学的乐趣。课堂上最明显的表现是冷漠与困惑。数学知识是混杂的，随着时间的流逝，它将造成知识空白，而其他知识将不再是牟利的。还有一些学生没有自制力，更容易玩耍，对诱惑的容忍度较低，对学业的竞争较少，并且随着成绩的下降而感到被抛弃。

1. 3. 应试教育的影响

在教学过程中，一些教师受到“应试教育”概念的影响。它不仅专注于知识转移，教学介绍，教学学习方法和提问策略。这给学习教学方法较弱的学生带来很大的压力，甚至损害他们的自信心，使他们的成绩恶化，并且他们对数学几乎没有兴趣。小学生基于视觉反射，他们的非理性思维能力正在下降。一些老师没有适当地指导学生如何随着学生的多样性和对教材的需求而有效地学习，这给学生带来了学习上的困难。

2 数学学困生转化的具体策略

2.1 精心备课，激发兴趣

教师需要修改传统的教学方法，根据教科书规范验证教学过程，并组织不同的教学方法，例如小组讨论，参与，动手，协作研究，自我反思领导力和其他教学方法。鼓励他们学习数学，将数学与现实生活联系起来，并加强心理教育。通知有学习障碍的学生积极参加活动，使他们可以体验学习的乐趣，接受所学内容，并帮助他们获得对数学学习的信心。注意尽最大的能力教学生，避免出现“好学生吃不饱，弱学生吃不了，老师吃力不讨好”的怪现象。为不同层次的学生组织不同的需求，使每个学生都升至主要水平。学习数学困难的学生逻辑思维能力较差，无法对问题进行分类。在教学中，尝试从学生的实际水平中发现学习问题，遵循理解律到理性视觉，遵循视觉原理获得理性知识，遵循准则并降低必要的标准。

2.2 培养学生良好的学习习惯

良好的阅读习惯会激励学生。一旦养成不良习惯，就会产生长期的学习问题。因此，在教学行为中，教师应注意培养良好的学习习惯，立即定义一些最佳成绩，并采取措施激励他们，并通过加强和鼓励学生的内在自我养成良好的学习习惯来增强自我意识和承诺。

2.3 激励评价，加强师爱

“小成功”给学生带来的幸福感可以增强他们的自信心，改善师生关系，并最终激发学习兴趣。密切关注有学习困难的学生，并用心打开理性之门。教师应能够向学习有困难的学生提问，弄清楚要点，定义和鼓励他们的时间进步，并鼓励他们取得成功。创造一个轻松有趣的学习环境，鼓励良好的学习，看着令人钦佩的学生，看到他们的长处，鼓励其他人，了解学生的世界，掌握学生的心理，以及与老师和学生建立协调的关系，加入学生团体，在情感上做好投资准备，让自己牢记在心，成为学生朋友，与学生保持亲密关系承担与他们交谈的责任，注意他们的教育和生活水平，必须容忍错误，不要批评和谴责太多，而要帮助他们纠正眼前犯下的错误，并加以纠正。给时间和机会。这将缩短师生之间的距离并减少学习的欲望。教育也是一种“艺术”。没有爱就没有教育。迫使有学习困难的学生与他们的老师更近并信任他们的教学，并激发他们更多的学习热情。

2.4 丰富教学手段和教学内容

小学数学课主要由老师教。该教学方法独特，教学内容仅限于书籍。学生对学习不感兴趣，他们的智力技能无法得到充分利用。随着时间的流逝，这将导致存在学习困难的学生。针对这一问题，教师必须首先改变看法，结合学生的学习要求和学习困难，并制定适度的课程计划，以收集有趣，相关的内容。授课和在教室中使用教室信息技术和其他技术对视频，照片，文本，音频等有清晰的了解。鼓励清晰，全面的学生学习，学生对学习的兴趣，并激励有学习障碍的学生工作。老师及时地评估他们的言语，使学生可以建立学习信心，对数学学习感兴趣并在研究过程中运用他们的思维能力。

3 结束语

小学数学是一门基础学科，是小学生学习数学的重要步骤，也是建立良好数学基础的关键。教师应注意培养学生的学习方式和学习习惯，这些都是提高学生逻辑思维能力的工具。思维能力不是学生学习困难的主要原因，它需要教师加强逻辑思维能力的训练。

参考文献：

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[2] 高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智,2017（02）65-67.

[3] 闫学峰.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].西部素质教育,2018（07）52-53.