播撒特殊的爱转化小学后进生

播撒特殊的爱转化小学后进生

赵年慧

四川省成都市双流区双华小学 610200

摘要 后进生是学校里老师们避免不了要接触到的角色，他们在班级体中所占的比例虽然不多，但却是老师们在教育教学的过程中特别难啃，又必须要啃的硬骨头，因为做好后进生的转化工作是每位老师义不容辞的责任，所以老师应采取灵活多变的教育教学措施，切实转变后进生。那么如何转化后进生呢？要从了解学生分析原因入手，制定切实可行的方案：尊重后进生，给予特殊的爱；科任老师共同协作；“小老师”帮忙等方面帮忙转化。

关键词：后进生 帮教转化 班级适应

一、后进生基本情况

这个孩子的名字叫小唐，是个男孩  ，今年有11岁了 ，现在是一名五年级孩子。父母离异，刚开始是和父亲一起生活，由于种种原因现在又和母亲一起生活。 

2. 不良表现

1.行为方面：

 喜欢撕纸和折纸，但是会把不要的纸乱丢；上课的时候喜欢喝水，尤其是喝可乐。以前课堂上虽然他自己不听课但是他不影响其他孩子听课，现在经常影响身边的人听课。下课后经常不能准时的回到教室，而是在教室之外的某些地方玩耍；不能积极参加集体活动，缺乏集体意识；平时喜欢玩电脑，爱打游戏，父母不在家时常打游戏消磨时间。

2.学习方面：

学习成绩不稳定，三年级下学期成绩退步得比较厉害，由优等生降为了学困生。由于上课注意力不集中，作业经常不能按要求按时按质完成；上课容易和同学自由讲话或开小差。课堂上学习兴趣不强，没有养成良好的学习习惯，不做作业；上课注意力不集中，没有持久性；上课不带书写工具；作业时遇到难度大的题就会灰心丧气，拖沓，做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。

3.性格方面：

有时候比较好动，喜欢和同学打闹、聊天，喜欢搞小动作；由于父母离异，对他造成了一系列不良的影响，心里有一定的思想负担，内心想法比较多。

4.其他方面

爷爷去世之后，孩子就和他的父亲一起生活，而父亲经常上夜班，对孩子的家庭作业缺乏有效的监督。父亲在知道孩子没有认真作业的时候又采取简单粗暴的方式来解决问题，导致孩子在父亲监管期间出现两次离家出走的情况。现在，孩子和他的母亲一起生活，母亲也经常上夜班，但给孩子购买了手机，通过手机拍照来给孩子检查作业完成的情况。但是孩子母亲经常在孩子的面前抱怨孩子父亲不负责任，不管他们母子的生活,间接又给孩子制造了焦躁的因素。

2. 原因分析

1.家庭关爱的缺失导致孩子出现不安全感。

孩子自从三年级下学期爷爷去世之后，生活发生了巨大的改变，作息时间开始变得不规律。由于父亲要上夜班，放学回家后经常是一个人在家，无人监管，养成了自由、散漫的习惯。父亲偶尔有时间监督的时候又无法做到有耐心的指导，管教的方式简单粗暴，加重了孩子的逆反心理，导致孩子两次离家出走。在五年级下学期，孩子终于和母亲一起生活，由母亲来监管，但是母亲迫于生计也经常需要上夜班，对孩子放学回家之后行为习惯、学习习惯的培养和监督也是有缺陷的。加之和母亲一起生活后，经常听到母亲对父亲不满的抱怨声，孩子很难静下心来专心学习。马斯洛认为人的发展是按照一定的需求层次理论进行的，当生理的需求和安全的需求达不到的时候很难获得社交、尊重和自我实现的发展。

2. 知识的断层让孩子力不从心。

由于安全的需求得不到满足，孩子便要努力寻求安全感。这种寻求的方式是反面的。家长在出现问题之后没有进行有效自我检讨与反思，而是一味的责怪孩子不听话，甚至打骂孩子。一来二去，孩子哪还有心思学习，对待作业草草了事甚至直接不做。时间一长，很多基础性的知识没有掌握，学习越来越困难，自信心也越来越不足。

2. 帮教转化过程

找准孩子出现问题的原因之后，采取有力的措施是非常必要的。

1.多次与家长联系。

家校形成合力才能共育孩子 未来。由于多方面的原因，辗转反侧孩子才和母亲生活到了一起，孩子的生活较之前有了明显的改善。但是母亲忙于生计，对孩子的监管仍存在缺陷。在这样的情况下，老师反复联系家长动之以情晓之以理，让家长意识到自己的孩子是独一无二的，意识到孩子的成长是需要家长的精心呵护的，孩子的成长成才是与家庭分不开的。逐渐的，孩子的母亲将生活的重心转移到孩子的身上来了。现在家长也经常通过QQ、微信等方式与老师联系，及时了解孩子在学校的情况。学生常常担心老师和自己的家长联系，他们甚至把这种联系看成是老师向家长打小报告。所以与家长联系的时候我一般都会把孩子也请到办公室，真诚的和家长、孩子一起分析问题产生的原因和解决方法。让学生感受到家长和教师是真正的关心他，才能起到教育引导的作用。现在，孩子的进步是明显的，首先是迟到的现象明显减少了，在课堂上不会出现哈欠连天的现象，能自觉遵守课堂纪律，跟随老师的思路完成学习任务。课后能按时完成相应的作业，只是作业的质量却不容乐观，但相比较之前，孩子的学习成绩还是有较大的进步，转变明显。

1. 尊重后进生，特殊的爱给特殊的孩子。   

“天行健，君子以自强不息。”只有充分发挥人的主观能动性，才能激发个体体内的潜能。对待学困生，首先要让孩子体会到他是一个被尊重的人，让他知道“野百合也有春天”，感受到自己在有困难时是被一视同仁，平等相待的，那么他们就会很自然地对老师的引导产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。这一过程中，需要我们老师对孩子从细小的环节中用“放大镜”来发现孩子的优点，用优点来带动缺点的转化。如：我们班建立了一个学困生作业群，在群里通过与其他孩子比较，小唐发现自己作业时书写不美观而且错误率高，但是他写作业的速度快，而且家长经常把他的作业第一时间传到群里，老师就表扬他做作业及时，并给予适当的奖励（雨露币）；小唐爱玩电脑，是我们班的“电脑高手”，班干部选举时就任命他为我们班的“信息技术部长”，有时老师故意制造“电脑故障”让小唐来解决，其他孩子都用羡慕的眼光来看待小唐。“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。其次，要形成“有困难”大家帮的班风， 教育同学间要团结互助，不歧视掉队的孩子，要以真诚的态度去帮助他。

2. 科任老师共同协作

为了不断督促孩子进步，我与其它学科教师进行协作，将孩子的家庭情况与老师们进行沟通和交流，希望其他老师在课堂教学中对他给予更多的关注，能够对他多设计适合他回答的问题，多给予表现的机会，使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬。这样一来孩子对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。

老师对需要帮忙的孩子应多一些宽容和耐心，允许这些孩子有失误、且容易反复的问题出现。学习本身就是一件需要坚强的意志力支撑才能完成的事情，对于学困生来说，他们基础差、意志力薄弱，要想学习好就更不容易了。实践证明，谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

4.“小老师”帮助必不可少

冰冻三尺非一日之寒，“如果学生没有好的行为习惯，无论多么好的教学行为都是无效的”，对待学困生的转化是需要多方面努力的，“小老师”是这股力量中不可而忽视的一份子。在分小组时，把责任心强、纪律要求高的、乐于助人的孩子安排做为他的前后桌，及时有效的督促指导学困生的不良课堂行为。我惊喜的发现，小唐这半个学期的以来，人也精神了，课堂上能听到他朗读课文的声音了，作文时，能看到他使用好词佳句了！他的学习成绩也有提高了，开展活动时，台上的孩子答不出问题时小唐会在场下干着急了。我想，这就是小唐的进步，虽然，他的进步还有很大的空间。

要做好后进生转化的工作，绝非是一朝一夕就能够立杆见影的，这个过程必须坚持心理健康教育、理想信念教育、行为习惯养成教育等于一体，将老师的耐心、鼓励与明确的学习要求、严肃纪律相统一。将家庭教育和学校教育有效结合，坚持以表扬为主，让孩子意识到自己身上也是有闪光点的，自己的存在是有价值的，才能真正做到“物尽其用”。