浅谈小学体育足球教学中学生的多向培养策略

浅谈小学体育足球教学中学生的多向培养策略

黄浩基

（广东省中山市菊城小学，广东中山， 528400 ）

摘要：体育是现代小学教学体系当中的重要课程，对小学生未来体能素质的增长有着不可或缺的重要作用。而足球教学一直以来都是一种广受小学生喜欢的体育教学项目，对小学体育足球教学的优化与完善不仅是为了更加有效地提高小学生的足球运动水平，同时也是为了推动我国足球事业的发展。而传统的小学体育足球教学大多以单一的运动技巧教学为主，这种教学理念已经无法满足现代小学生的实际需求。教师只有基于多向培养理念开展足球教学，才能为小学生带来一个更优质的体育课堂。

关键词：小学体育；足球教学；多向培养策略

引言

多向培养是现代教育理念，对小学体育教学工作提出的新要求，教师要基于“终身体育”思想，通过更加合理的教学策略来提高小学体育课堂的实际教学质量。在很多小学生心中，足球教学就是简单的集体娱乐活动，大多数学生只是通过足球运动的方式玩耍，使得足球教学并没有发挥应有的教育作用。教师可以从教学内容、教学方式及教学思想等多个角度出发，为学生带来更加多元化的足球教学课堂，这样不仅可以提高学生对足球的整体认识，同时也能为学生今后的成长带来更多的帮助。

1.优化教学方式引导学生夯实足球技术

小学足球教学大多以简单的技巧教学为主，这也是足球教学工作的教学重心。小学生的年龄相对较小，自身的理解能力还相对较为稚嫩。教师在为学生讲解足球技巧时，必须要从学生实际理解能力的角度出发，让学生能够打下坚实的足球认知基础。这样学生才能通过实践与理论的结合，实现自身足球水平的稳定提升。为了更加有效地提高学生的学习兴趣，同时降低学生的学习难度，教师应该将更加多元化的教学方式引入到足球教学当中。这样不仅可以为多向培养政策的贯彻提供实际的帮助，同时也能在很大程度上优化小学生的足球学习体验。

一方面来说，教师可以通过对多媒体技术的合理应用，来给学生带来更加生动有趣的学习体验。教师可以通过多媒体设备为学生播放一些足球相关的视频资料或真实的足球比赛，让学生通过观看比赛的方式来提高对足球运动的兴趣。教师也可以结合多媒体技术展开对应的足球技术教学，例如在带领学生学习一些运球、传球动作时，教师就可以借助多媒体设备的慢放与回放功能，让学生更加轻松地掌握不同动作技巧的要领。

另一方面，培养学生的体育运动习惯本身就是多向培养的主要目标之一，这就要求体育教师的教学方式能够更加符合小学生的喜好。这时教师就可以通过足球游戏的引入，借助游戏来拉近学生与足球之间的距离。例如在学习“脚内侧传球”这一动作时，教师就可以让学生分为若干个学习小组，然后以小组为单位进行练习。在学生完成练习之后，教师就可以通过“带球过人”游戏的方式，让不同小组之间通过对抗来选出脚内侧传球技术最厉害的小组。对于在游戏中输了的同学，教师可以惩罚他们“相对传球20次”或“连续颠球20次”，这样不仅可以提高学生对游戏的参与动力，同时也能让更多的同学在游戏中得到实质性的成长。

2.丰富教学内容培养学生足球战术思维

很多学生一想到足球训练，第一时间出现的画面都是在操场上的奔跑与竞争，这种固化的印象就是传统小学体育足球教学存在的弊病之一。足球作为一项重视团队竞争的体育项目，足球战术是现代小学生必须要接触的重要教学内容。以往小学体育教师在开展足球教学时往往会因为学生年级较小的原因，忽视了对足球战术的讲解。而从实际角度出发，如果教师可以开展足球战术教学，不仅可以加强学生对足球运动的认知，同时也能提高学生的思维能力。首先，在讲解足球战术及相关的足球概念时，教师要格外注意自己的教学语言。小学生的自我约束能力相对较差，如果教师只顾讲解抽象的理论知识，就很容易降低学生的学习兴趣。教师可以尽可能地应用更多生活化与口语化的教学语言，这样不仅可以降低学生的理解难度，同时也能提高学生的学习兴趣。例如在学习“越位”这一概念时，教师就可以用学生常见的短跑比赛举例：“在一次短跑比赛当中，一名同学还没有听到发令枪响就跑了出去，对于这种现象裁判应该怎么评判？”学生们在讲台下纷纷回答：“这名学生犯规了。”这时就可以重新将话题引入到越位上：“足球比赛也是这样，如果你在本队队员传球的瞬间，越过了防守队员的位置，那么你就犯规了，这就是越位。”在学生完全理解了越位的概念之后，教师就可以再为学生讲解基于“越位”概念的“造越位”战术，这样不仅可以使学生的思维方式变得更加灵活，同时也能让学生加深对这部分教学内容的印象。

其次，教师也可以通过真实足球比赛的引入，来为学生带来一个探究式的小学足球课堂，然后引导学生在探究中完善自身的足球运动思维。在这一过程中，教师的教学语言要更加注重启发性，教师要引导学生主动地参与到分析当中，这样学生对足球运动的个性化理解能力才能得到有效地增长。例如在学习足球阵型这部分知识点时，教师可以通过为学生播放真实足球比赛录像的方式，来为学生讲解4-3-3与4-4-2这两种不同足球阵型的优势，教师也可以结合足球比赛来为学生提出一些探究性的问题，然后学生通过互相讨论的方式来说出自己的想法。之后教师就可以让学生分为若干个小组，结合刚刚学习的内容展开实战。这样不仅可以提高学生对足球理论知识的应用能力，同时也能让学生在足球训练中收获更多的成就感与自豪感。

3.完善团队训练模式融入思想道德教育

作为一项多人运动项目，足球训练中不仅有竞争，同时也存在着合作。教师只有引导学生养成合作意识，才能让学生更加重视团队成员之间的协作能力。这种思想不仅可以提高学生的足球学习质量，同时也能改变学生的思想道德观念，进而影响到学生综合素质的发展。为了更加有效地提高学生的团队合作意识，教师要率先引导学生来认识不同学生在体育运动中的优点。

例如在带领学生展开足球对抗赛之前，教师就可以依照学生的特长来对学生进行分组，然后让小组内部通过讨论来决定每一名组员在球场上的位置。例如对于有着良好大局观的学生来说，他们更加适合担任后卫。而对于短跑能力及冲刺能力突出的学生来说，他们更加适合担任前锋的位置。这样学生才能在比赛中认识到每一个人存在的价值，进而认同团队合作的意义所在。除此之外，教师还可以通过随机打乱团队人员的方式，让学生更加频繁地进行沟通与交流。这样不仅可以加强学生的沟通与表达能力，同时也能使学生对足球战术的运用变得更加多变。最终不仅可以显著提升学生足球对抗赛的可观赏性，同时也能让学生在足球训练中形成更加良好的人生观与价值观。

4.结语

综上所述，足球是小学阶段一项非常重要的体育运动项目，教师要基于小学生综合素质的发展需求对以往的教学策略进行优化。这样才能在培养学生足球素养的同时，提高小学体育课堂的实际教学质量。足球事业的发展要“从娃娃抓起”，教师只有为学生带来多向培养教学策略，才能更加有效地推动足球事业的发展与进步。最终在提升小学体育教学水平的同时，培养出更多具备良好体能素质的学生。

参考文献

[1]杨同生.探究小学体育足球教学中学生的多向培养策略[J].新课程:小学,2019,0(5).

[2]唐俊伟.浅谈小学体育足球教学中学生的多向培养策略[J].新课程导学（七年级上旬）,2015,0(7).

[3]黎广和.小学体育足球教学中学生的多向培养策略[J].明日,2018,0(38).