小学英语阅读教学优化途径浅析

小学英语阅读教学优化途径浅析

孔繁欣

青海省门源县泉口镇寄宿制小学 810399

摘要：阅读是培养小学生英语学习能力的核心途径，也是新课改大背景下，小学英语教学组成的核心内容。随着英语教育体系的不断健全完善，小学英语教育教学工作也逐渐朝着更加开放的模式发展，小学英语阅读教学中，针对其教学优化途径的相关研究，不仅从一定程度上提高了小学生的英语学科素养，同样也激发了学生主动学习英语的积极性。本文通过阐述小学英语阅读教学的具体优化途径，以此来提升学生的英语知识专业能力，推动小学英语教育教学工作的进一步顺利开展。

关键词：小学英语；英语阅读；教学优化途径

引言：

在新课程改革的大环境促使下，掌握基础的、必要的英语基础语法知识，是小学生英语学习的重点，良好的英语阅读能力，更是帮助学生吸收消化基础语法知识的前提与基础。阅读作为英语学校的主要内容，不仅能够令学生更全面的吸收教师所讲的基础理论知识，还能够从一定程度上更新学生自身的英语知识结构、体系，使得学生在阅读文本内容的过程中， 进一步掌握基性的础词汇、语句、语法，并且在学习之余还可以较为深入的了解西方国家的风俗文化，这些诸多途径都能够最大程度的提升小学生学习英语的能力与水平。

现如今，阅读教学的各项优化途径，还并没有完全的融入进小学英语的教学过程中，学校与教师的教学重点依然还是放在提高小学生的英语成绩上，对于小学英语阅读的教育教学的帮助力度还很欠缺，小学生没有充足的时间来进行阅读活动等等，这些诸多问题都在一定程度上，限制了小学英语课外阅读教育教学工作的顺利开展。所以说，在小学阶段如何更恰当的在英语课堂阅读教学过程中，应用各类不同方式的教学途径，对强化小学生的英语学习能力有着至关重要的作用。

一、英语阅读教学重要性概述

英语阅读教学与一般的课本教学是有显著区别的，阅读教学优化途径的主要内容来自于教师选择适合学生阅读的文字材料，在课堂上进行阅读阅读教学优化途径。课堂上教师对教材的阅读讲授主要是为了拓展基础础知识，但是小学英语阅读则是更高一个层面的知识拓展学习，学生在阅读上接触到的知识是教材上没有的。如此一来，不仅可以培养学生的英语语言、语法应用能力，还能够在一定程度上培养小学生形成良好的学习英语知识的综合素质。

二、小学英语阅读教学途径的重点应用分析

（一）以学生为阅读教学优化途径的基础

从这方面来说，首先，小学英语教师要能够尽可能的去了解小学生是否熟悉阅读的文本大致内容，以及小学生是否对这些乏味的理论知识内容感兴趣。教师在上课前需要作出相对应的判断，并提供更多的知识信息举措，来强化课堂教学设计。其次，教师要了解学生心理活动，以及对阅读材料内容中的情感体会。例如说，在人教版九年级英语第一单元“How can we become good learners?”这章节的学习中，教师可以首先了解学生的实际学习状况，在基于文本内容简要分析，提出一些具体的问题来让学生作为回答，进一步令教师能够感知到采用怎样的方式才能令学生成为好的学习者。

（二）以内容解读为阅读教学优化途径的基础

阅读内容解读的基础是如何更详细的解释阅读材料中的具体内容，包括编著者是如何提出知识框架来表达自己想要表达的内容，从而更好的为更深层次的知识解释说明打下坚实的基础。小学英语阅读的具体方法与途径，在实际应用的过程中 ，不仅可以增强、提高学生对基础理论语法知识的理解能力，还可以更好地培养小学生学习英语知识的综合能力。小学阅读教学工作的应用与展开，除了要以学生为本，还要以阅读文本为辅，在实际的阅读过程中通过浏览文本，感知文本的内在深刻涵义。 阅读材料可以大致的阅读，也可以精细来阅读，而英语阅读更适合基于理解文本内容的基础上来进行阅读工作。例如说，在人教版九年级英语第三单元“Could you please tell me where the restrooms are?”的学习中，教师要根据实际的阅读内容进行进一步的分析，教师要通过阅读其中的具体文章向学生提出问题，询问学生是否能够使用恰当的言语来寻求帮助，比如说：“如果去了国外，怎样说才能让人愿意来帮助你？”这样小学生才能够进一步理解、掌握文本内容，认识文本的特征和具体含义。

（三）阅读过程中鉴赏文本主要内容

在阅读材料的基础上，小学英语教师需要带领学生，进一步解读阅读材料的深层内容，并且在阅读的过程中，仔细的阅读文本内容中流露出来的诸多细节，找出文本的关键内容，标准相应的解释说明，并进一步来重新建造文本的特征和性质。阅读教学在开展的这个过程，除了是基于对文本的理解、对文本核心内容的感知，教师还需要能够带领学生在阅读文本的过程中，仔细通读文本的细节，包括句子结构，语法的结构，作者的意图和描述的语言。例如说，在学习人教版九年级第五单元“What are the shirts made of?”时，教师通过带领学生阅读文本，鉴赏其中的国外制造与国内制造的不同点，在阅读教学优化途径的过程中不要忘记进行自我、自主的学习，在有限的课堂时间内，充分发挥英语阅读教学途径的实用性。

（四）选取合适的读物，激发学生阅读兴趣

课外阅读材料与课本教材是互相补充、互相完善的，与课本内容相比，课外读物的内容更具有趣性和可阅读性，学生就算是不喜欢阅读，其视线也能被有趣的新鲜事物所吸引到，从而将目光 投哦入阅读中，增长自己的英语知识面，提高学习英语理论知识的兴趣。课外阅读材料的选择至关重要，合适的课外读物，能够让学生在阅读的过程中，不再感受到乏闷，情绪兴趣都能够被调动起来，在阅读的过程中，由教师带领学生感受英语本土国家的风俗习惯、风土人情，在阅读的过程中 ，引导学生正确发音，掌握单词的含义，激发学生学习英语的兴趣，提高其英语水平。

例如说，教师可以选择带有图片、视频的相关课外读物，这些图片和视频都能够体现一个具体的小故事，图片与视频在故事中占的比例越大，学生就可以边看边度，边听边读。视频中抑扬顿挫的语调能最大程度的激发学生的阅读与学习的兴趣，学生会想要去模仿视频与图片中的语气，改良自己的发音，培养英语听力能力，提升学生学习英语的语感，并能够有信心大声地朗读阅读中的内容，教师可以在这个过程中将学生的注意力完全集中在英语课外阅读中，激发学生对于课外阅读、英语理论知识的学习兴趣，提升学生的英语水平。不仅如此，直观的感受能够帮助学生更好的理解。

三、结束语

通过对小学英语文本阅读环节的分析，依据现存的问题显示出来的现象，提出在英语教学的过程中，缺少以具体的阅读文本材料为例，来进行解读、分析、探讨，从而进一步强化对小学英语教材中，阅读文本的内容、写作结构的充分、有效解读、分析。教师在这个过程中有着一定的主导作用，英语教师需要科学合理的选择适合学生的课外阅读材料，并改善传统的阅读方法，运用多元化的阅读方法来最大程度的调动学生的阅读兴趣，为学生提供诸多锻炼英语应用能力的机会，改变学生的心理状态，帮助学生树立自信心，从而积极主动的融入进课外阅读的教学活动中 来，配合教师的教学工作，形成良好的英语阅读、学习习惯，以此来促进学生英语能力、英语成绩、英语水平的全面提升，推动小学英语教育教学工作的顺利展开。

参考文献：

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[3]郭学浪.小学英语课外阅读存在的问题及对策探讨[J].好家长,2014(39).