初中语文写作教学探究

初中语文写作教学探究

马依奴尔•买吐送

新疆和田 和田市第三中学 848000

摘要：随着新教育的改革和中学入学考试内容的不断变化，语文学科的教学内容已在一定程度上发生了变化。在初中语文教学中，教师对阅读理解和写作的重视程度远高于对古诗词和名言的背诵。这个内容极大地考验了学生的学习能力和学习方法，因此教师在教学中也存在一定的困难，为此他们在语文作文教学中面临很多问题，分析原因并提出改进建议非常重要。

关键词：初中语文；写作教学；现状与策略

在新的《语文课程标准》中指出“建立完善的语文文字法规体系．全面推进学校语文文字工作。提升学生的文字运用能力是素质教育的重要内容”。在这一文件精神的引领下，写作教学被视为全国中文教学的重点。语文写作教学策略的研究，为初中语文写作教学开辟了新的格局，保证了学生写作能力的提高。

1 初中语文现阶段存在的问题

1.1 传统教学方法的束缚

在传统的语文教学中，教师在教学活动中更注重背诵和记忆知识，这使学生对语文课堂不感兴趣，显得无聊无聊，沉重压力。也有传言说，传统的中文课注重老师的教学，并采用背诵优秀的范文和优美的句子等方法来加强写作，不能从根本上提高学生的写作水平，师生互动性不强，课堂气氛沉闷，久而久之，学生对中文写作的兴趣越来越小，越来越不有利于学生写作。

1.2 写作教学内容理论化，无法与生活相联系

在初中语文写作过程中，教师依靠写作内容的教学，典范文章的不断积累和名言的背诵作为写作材料。写作的素材来源主要是生活，如果脱离现实，写作就失去了意义。初中生不从实用角度出发写作，生活的材料自然不能用作写作材料，久而久之，学生会写作，问题就会暴露出来，往往谈到奉献便是雷锋、谈到爱国便是抗战、谈到历练便是梅花香自苦寒来等一系列老生常谈的内容。词汇匮乏、例子传统化，没有创新，文思枯竭等问题的严重性，不利于学生写作。

1.3 指导方法不善，写作效率低下

对于写作，很少有学生能够积极认真地思考，为写作做准备。在许多写作练习中，不，老师遵循教学计划，其中许多是突然的，让学生们写两篇练练手，这个时候的学生大部分都是随意的应付了事，凑字数。有些人想认真写一篇文章，但没有明确的目的，只写文章，不出优秀的内容。老师在发布写作时，不注意学习，在学生的指导下，组成学生后不注意改正，没有效果。在某些学校中，由于学生人数过多，老师不得不纠正繁重的任务，从而导致撰写几乎从未被老师检查过的文章。结果，教师的矫正内容不够集中和全面，不可能给学生正确的写作方向。在这种情况下的写作实践，虽然范围不小，但是效果却很小，缺乏指导，没有太多的实际意义。

2 有效开展语文作文教学的簟略

2.1 加强日常生活积累．确保学生有话可说

俗话说“巧妇难为无米之炊”。浅谈初中语文写作教学。学生写成千上万的金，写无声的问题，是因为缺乏学生的物质积累。最后，写作只能是捏造的，零碎的方式，这也使学生写文章苍白。甚至无关紧要的现象。有鉴于此，在中学语文写作教学的发展中，要督促学生写好文章。加强日常生活的积累是非常必要的。如教师要引导学生仔细地观察生活。让学生认识到田间的小路、雨后的彩虹、妈妈的白发、父亲的背影，繁华的街市、辛劳的人群，都可成为写作的素材。在日常生活中，要善于处理这些普通人，物体，风景记录，以便在实际书写过程中不会有任何疑问。另外，生活中的课外阅读书籍，电视报纸，网络视频，也有大量的素材积累，是写作可以直接用于我的使用。

2.2 制定相应年级的作文训练计划

不同年级，学生的写作训练也应有所不同。根据学生的实际学习情况，着手安排不同阶段的目标以及实现目标的计划和措施，必须详细，明确地规定这些计划和措施，以确保写作计划的正常实施。这种写作计划不能由学生自己制定，因为这个年龄段的学生的自我控制能力很差，需要老师带头。在实施写作计划的过程中，应不断调整，及时检查，完善，使其更加规范，以便随着时间的流逝，学生的写作水平会不断积累，提高写作能力。

2.3 设计新颖题目要求，激发学生写作兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”．在初中语文写作教学中，如果教师能够采取可行的措施来培养学生的写作兴趣，他们将会取得意想不到的教学效果。为此，我相信。在过去的写作教学中，学生对写作不感兴趣的原因非常重要。对于这样的写作主张，学生不想表达欲望，因此，自然而然地撰写的文章空洞乏味，内容一般可笑。鉴于此，在未来的初中语文写作教学中，教师必须为学生设计新颖的话题。以“我最熟悉的一个人”这样的老套命题让

学生书写。自然很难调动学生的激情。但若是教师可以将其换做“猜猜他是谁?”“这难道是他?”这样的写作命题安排。更有趣和有吸引力。虽然写的是同一篇文章，但借助更多新颖有趣的话题，学生的写作思维将得到突飞猛进，写作教学效率也将得到提高。

2.4 逐步加深写作难度．训练学生写作能力

写作是学生语文综合素质能力的体现。而写作能力的发展显然不是一蹴而就的，写作学习要遵循“由浅到深，由易到难”的规律。教师必须逐步深化培训，这不会增加学生的压力，打击信心，这是写作教学有效发展的关键。例如，在初中第一阶段的作文教学中，教师应着重训练学生写文章，包括开篇和闭篇，以确保学生能准确简洁地写出文章。学生写作学习和发展的基础。进入初中第二阶段后，应该对学生进行写作技能的培训，例如版面设计，过渡，头尾组合等，以确保学生可以撰写更多精美的文章。在初中的写作教学中，教师可以训练学生通过表达技巧的训练来表达更有效，更具表现力的文章。表达自己的意志，进行联想和对比等，我相信通过逐步学习写作训练，学生将能够逐步提高他们的写作能力。

2.5 调整写作评改模式，推动写作教学发展

在初中语文写作教学中。在传统的作文教学中，教师负责作文评估和改革的整个工作。这种评估和改革方法很费力，但是教学效果却很差，很多学生没有注意老师的评论和改正，老师的努力是徒劳的。针对这种教学现象，笔者认为下一步是作文评价。教师可以将评估权部分返还给学生。学生的白人评价和同伴评价应包括在作文评价过程中。同时，要考虑到学生评估和改革能力的有效性。教师可以在学生的评估和纠正过程中给予学生一定的指导，让学生从写作语文，文章结构，修辞手法，构想等多个方面入手，对自己的文章和文章进行标准评论。其他。这种类型的作文复习涉及所有学生。学生可以更好地意识到自己的优点和缺点，并在阅读自己的文章和他人的文章时学会寻求他人的帮助。

2.6 运用多样化教学手段

丰富教学形式。在语文作文教学过程中，采用多种教学手段，丰富教学形式，是进行教学的关键。保证作文教学的效率和质量，提高作文教学的有效性，在创造重要价值，看得见，运用多种教学方法中发挥重要作用是关键。丰富教学形式非常重要，这是提高教学效率和质量的有效手段。第一，创设情境。在情境下开展作文教学。提升作文教学的有效性、合理性。情境教学法是一种有效的教学方法。通过情境教学。它可以为学生创造良好的学习环境，并促进他们积极参与课堂教学。形成良好的师生互动，感受学习的乐趣，在轻松愉快的高效学习氛围中，确保教学质量，提高作文教学的效果。其次，运用生活教学法进行教学。在作文教学中，生活教学法是一种有效的教学方法。写作材料来自生活。用生活教学法进行教学可以丰富学生的材料，提高他们的写作能力和水平，使学生有话语权和写作权。避免无话可说的情况。

3 结束语

综上所述，对于初中写作教学，需要语文教师不断进行探索和研究，转变教学观念，以学生为教学主体，激发学生的写作兴趣，使学生积极参加写作训练，发挥自己的才能，使写作不再是负担。

参考文献：

[1]杨巧娟.基于文体意识的高中语文写作教学研究[D].陕西理工大学,2020.

[2]鲍璠.基于鄱阳地方文化的语文课程资源开发与利用研究[D].江西师范大学,2020.

[3]熊雯静.《先秦诸子选读》思辨性阅读教学研究[D].江西师范大学,2020.