试析小学语文教学中个性化阅读

试析小学语文教学中个性化阅读

刘章

湖南省澧县九澧实验小学 415500

摘要：素质教育的推进下，小学语文课堂也随之开始了一系列的革新，逐渐重视阅读教学的个性化发展。阅读是语文教学中的重要部分，但学生的参与度并不高，需要教师反思并发掘出个性化授课方案，有利于其理解能力的提升，使之全方位的发展。

关键词：小学；语文教学；个性化；阅读

阅读是语文教学中一个难点，小学生自身的理解能力薄弱，容易出现思想跑毛等现象，使授课质量下降。语文具有较强的结合性，学生在阅读中面对枯燥的文字，难以融入并无法感知到字里行间的含义与句式等，不利于其综合能力的锻炼。教师应展现出个性化阅读授课方式，扩展学生的眼界，强化其语言表达，使之感受到其中的魅力，提升了教学质量。

一、巧妙的互动提问，尊重个性差异

阅读教学的个性化，需要教师结合学生的实际情况去设计，保证符合其需求。学生的家庭环境、接受速度等因素，产生了个体差异并付诸于行动，在课堂上凸显出来。以往，教师都是将知识硬生生地塞给学生，没有顾及其真实的意愿，使之形成了抵触的情绪，无法更好地参与到阅读中。实际授课中，学生对阅读的理解是不同的，教师难免会用统一的标准去衡量，使之得不到认可，自信逐渐消散。面对这种情况，教师应转变理念，根据学生的实际情况去设计互动问题，使阅读变得不再枯燥，具有一定的个性化，让其在新颖的内容中逐渐探究更深的含义。学生的热情重燃，教师适当对其传授一些技巧，使之在顺利阅读中产生成就感，提升了个性化的授课效率。

二、注重批注，感受个性化阅读

以往的语文教学中，教师运用着单一的授课方式，让学生先通读，然后标注自然段，找到中心思想等等，使之感到枯燥，参与度下降。小学生面对呆板的文字，逐渐燃尽了当初的热情，出现走神、交头接耳等现象，无法融入阅读中，跟不上教师的节奏，缺少个性化授课方式。为了改变这种情况，教师应注重批注环节，鼓励学生对文章进行通读时，勾画出有疑问的语句或都优美内容等，使之从中感受到个性化的存在。学生在聆听教师的讲授时，会注意去核实与解决批注疑问，产生一种满足感，体会到个性化阅读的新颖，逐渐融入其中。学生做好了批注，教师鼓励其提问并耐心讲解，使之求知欲望得到了满足，开始探究更深的内容，这正是个性化阅读的体现。例如，在《富饶的西沙群岛》的教学里，可以让学生在阅读时对喜爱的优美词语进行批注，勾画出不懂的内容，在教师随后的讲授中有目的地去提问并逐一解决。批注中，学生在听讲时才有了重点，根据自身的实际情况，使阅读显示出个性化，强化了语文能力。

三、阅读的延伸，写作中凸显个性

读与写是紧密结合的，也是学生能力的一种考验形式。学生通过写作能表达出内心的真实思想，同时也体现出阅读的效果，教师应以此为依据设计个性化授课方式，满足其多变的需求。小学生的可塑性较强，但是需要语文教师的合理引导，才能使之潜力得以释放，个性化阅读便可以满足这一要求。教师应改变以往陈旧的阅读模式，做到相应的延伸与写作结合在一起，使学生将文中的描写手法迁移为自身的能力，组织语言表达出来，提升了授课质量。学生在写作中也逐渐体现出了自身的个性特点，开始天马行空的想象，激发出其创新意识。例如在《秋天的雨》中，学生应感受到美并了解其中的写作手法。这就需要学生放开想象才能体会到其中内涵，教师可以用多媒体设备的图片或视频，使之在阅读时才能明白当中的景色。学生在阅读中，教师引导其注意对景物的描写方式，想象“飘啊飘啊”的情境，运用多媒体的慢放使之感到有趣并去寻找更多类似的句子。这时，教师可以将阅读延伸，先与生活结合，使学生明白秋天是收获的季节可以用幽默的语言使之感受其中的欢乐，例如，多样的食物、水果等等，课堂凸显出了新颖的个性化。教师鼓励学生运用文中的表达方式去记录生活中的自然现象，通过日记的形式去完成，给其自由发挥的空间，将阅读延伸并促进其个性化的发展。

四、角色扮演，展现个性化阅读

语文课堂上，学生因为参与度不高，所以气氛较为沉闷，缺少个性化阅读教学。小学生面对阅读有一种畏惧感，但是教师没有注意到其心理变化，设计出的授课方式使之无法融入其中，教学质量不佳。教师应及时反思，结合学生的实际情况，改善目前的问题，使之在阅读中形成个性化，提升整体授课质量。教师需要冲破陈旧的模式，将课堂还给学生，适当的运用角色扮演使之萌生出热情，让阅读具有个性化。学生在模仿中更好地融入进去，体会到作者的心情以及想表达的思想，并理解句中内涵，使之发现阅读的魅力，逐渐去探究更深的层次，其综合能力得以锻炼。例如，在《皇帝的新装》这一课中，需要学生了解童话夸张的表现形势，这时可以让其进行角色扮演。小学生爱表现，角色扮演正好能满足其需求，教师将其分组并选择好人物，通过朗读对话，准确地体会到文中的真与假。在此过程中，学生融入其中并自行创设出当时的情景，真切地感受到皇帝的怯懦并不敢面对自身的错误，从而认识到勇气是什么。教师顺势引导学生要做到保持一颗真心，规范自身的行为去做实事说实话，使阅读个性化授课质量提升。

结束语：

小学语文阅读教学中，教师应从自身观念开始改变，优化授课方案，运用多样化的手段，使学生感受到个性化，更好地参与进来。角色扮演、多样的提问、批注等方式，使学生在课堂上有了新鲜的体验，在教师的引导下重燃了热情，大胆地表达出心中所想并将阅读中的写作手法迁移为自身的能力，提升了个性化教学的效率。实际授课中，教师通过耐心倾听，尊重了学生的个性化行为，使之受到鼓舞，通过阅读将其综合能力提升，做到了全方位的发展。

参考文献：

[1]小学语文个性化阅读教学策略分析[J].郑伟杰.中国校外教育.2019(07).

[2]唐文姣.个性化阅读教学的策略探究[J].小学教学参考.2018,(18).

[3]小学语文个性化阅读教学策略[J].刘恒忠.西部素质教育.2019(20).