中职室内设计专业色彩构成课程教改项目研究方案以17大专建装为例

中职室内设计专业色彩构成课程教改项目研究方案以 17 大专建装为例

李 楠

绍兴市技工学校

【摘要】随着经济的日益发展，人们在满足了基本的物质生活需求之外，对于精神层次的追求也越来越高。建筑装饰作为一门集建筑和艺术为一体的课程，要求学生不仅要掌握基本的建筑结构知识，更要兼具一定的艺术修养和高度的审美。因为大部分的客户并非专业人士，所以他们在审美上面存在一定的差距，尤其是在后期的软装色彩上，并没有过多的专业知识，设计师则要通过自己专业的色彩知识帮助客户进行色彩搭配，得到客户的认可是学生面临的一大难题。

【关键词】室内设计专业、课程教改、项目化教学、针对性教学、强化实践（实训）教学

【正文】

随着经济的日益发展，人们在满足了基本的物质生活需求之外，对于精神层次的追求也越来越高。建筑装饰作为一门集建筑和艺术为一体的课程，要求学生不仅要掌握基本的建筑结构知识，更要兼具一定的艺术修养和高度的审美。室内设计专业作为一门可以体现学生综合素养的课程，对学生的基本功要求是极高的，中职学生在解读开发商方案的基础上根据客户情况量身打造新的方案、与客户沟通，将自己的设计方案完美的展示给客户，因为大部分的客户并非专业人士，所以他们在审美上面存在一定的差距，尤其是在后期的软装色彩上，并没有过多的专业知识，设计师则要通过自己专业的色彩知识帮助客户进行色彩搭配，得到客户的认可是学生面临的一大难题。

中职学生普遍存在对于新事物的接受既好奇又惧怕的心理，而对于中职建装专业的学生而言，室内设计专业中的色彩构成作为本专业课学习中必不可少的一门，很多学生本能的认为这门课是单纯的理论基础课程，存在本质上的认识不足。

室内设计专业色彩构成课程在基础练习中就有对平面构成、PS和手绘以及色彩基础知识的要求，要求将平面构成、PS和手绘以及色彩基础知识相结合，这就涉及到学生需要具有一定的空间想象力、绘图能力和玩转画面的能力、对色彩的搭配能力以及基本的操作能力，而现状是现在的学生在某种程度上有一小部分的学生都对于上述知识还是无法真正的理解。在这样的现状下，我们在引导学生的过程中必须对学生理解空间想象力的能力提高做出正确的引导和开发。

而在现实的学习活动中，学生往往缺乏的就是沟通能力和实战经验，所以多学科的综合学习成为他们学习的难点，为了使学生更好地生存、发展和突破，我们必须关注学生的学习现实，从学生实际出发，有效地来培养学生的综合能力。

实施计划：

1 、强化学生对平面基本图形的认知

作为高中学生，他们已有了二维空间(平面)的知识，对三维空间的感知也有，但对三维空间的无限性、复杂性认识不够．因此，通过对直线的无限延伸、平面的无限延展性的认识；通过比较平面内与空间中两直线位置关系的不同；通过认识线面关系、面面关系来强化学生对三维空间的认识就显得尤为重要。通过思考和摆置模型，学生对三维空间的认知得到了强化。

2、 PS作图能力的培养

CAD是室内设计专业学生必备的基本技能之一，也是将来学生从事行业的基本入门工具，熟练掌握CAD是每个学生的必备技能。教师平时应加强学生这方面的练习，让学生对于软件的掌握尽可能的达到如火纯情的程度。

3、培养学生手绘的能力

对于没有美术基础的学生来说，想要学好手绘，准确又有美感的表达出自己的设计意图是一件比较难得事情，所以平时应加强学生的手绘强化，高强度集中的强化对于快速提高手绘水平是很有效果的。

4、对于色彩的基本认识

室内装饰色彩是在室内设计中要考虑三方面的因素，首先是色彩的物理效应，其次是色彩的生理效应，最后是色彩的心理效应。这三者缺一不可，人们对不同的色彩表现出不同的好恶，这种心理反应，常常是因人们生活经验、利害关系以及由色彩引起的联想造成的，此外也和人的年龄、性格、素养、民族、习惯分不开。人们对色彩的这种由经验感觉到主观联想，再上升到理智的判断，既有普遍性，也有特殊性；既有共性，也有个性；既有必然性，也有偶然性，虽有正确的一面，但并未被科学所证实。因此，我们在进行选择色彩作为某种象征和含义时，应该根据具体情况具体分析，决不能随意选择和搭配。

5、色彩的配色知识

色彩配色是近些年新兴起的一门学科，它与我们的日常生活、活动有着重要的密不可分的关系，它的出现真正的体现了我们对生活、工作以及一些其他的方面的追求和向往，而色彩也真正的在这些方面给了我们很大的启示。一个真正的设计师不是受限于色彩，而是可以将色彩玩转与手掌之间，肆意发挥。

6、设计思维的培养

作为一名室内设计师首先要具备一定的设计思维，设计思维是决定方案优劣的关键因素。为什么要培养设计思维呢？一个设计师的设计价值、依据，设计过程中的技巧以及设计师自身的设计能力都与他的作品息息相关。而一名合格的设计师必须具备数据的分析能力、探索是适度的能力、观察的能力以及沟通的技巧。