那些年令我感动的瞬间

那些年令我感动的瞬间

郭淑云

吉林省靖宇县三道湖镇兴平希望学校

第一作者：吉林省靖宇县三道湖镇兴平希望学校 郭淑云

第二作者：吉林省靖宇县三道湖镇兴平希望学校 王 琦

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲台上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时光的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。

风里来，雨里走，大雨等一等，小雨骑车行，这是我以前在村小东沟小学上班的场景，那时上下班都要靠骑自行车来回走，无论严寒酷暑，说起来也很辛苦。这里的学生们都很听话懂事，朴实又天真烂漫。相信每一位在农村从教的老师都会有深深的体会，由于家长文化层次不高，又或者相对封闭的信息资源等，导致农村的孩子学习能力良莠不齐。我所教的班级就有这样一个“笨”学生，在同学眼里很容易的加减法，两步应用题等知识，他学起来甭提有多费劲了，就算老师额外辅导很多遍，他也只能掌握一部分知识，总是不能很好地完成任务。每当这时，我都觉得耐心用尽，不免会责备他几句，他并不分辨，只是表情很沮丧，眉眼全都耷拉着，看得我不忍再批评，只能在心里叹气：“孩子，真替你今后的学业担忧啊！”

可在不久之后，发生了一件事，他的一句话彻底改变了我。一天清晨起来，莫名其妙地，我的左眼白眼球部分毛细血管破裂，几乎全部充血，再连着黑色的瞳孔，整只眼睛看上去怵目惊心，说不出的恐怖难看。我虽然及时就医，也做了治疗冲洗等，但是溢出的血液却不能马上吸收恢复，只能顶着这只血红的眼睛去上班。我怕别人用异样的眼光看我，也怕吓坏学生，于是戴着墨镜去上班，甚至做好准备进了课堂也不摘下来，即使我知道这样不符合教学原则。就这样墨镜片刻不离地架在我的鼻子上，已经把鼻梁压迫得有些麻木了。上课伊始，我简单地解释了一下戴墨镜的原因：“孩子们，老师的一只眼睛坏了，怕吓到你们，所以戴了眼镜来上课。”这位男孩子马上说：“没事，老师，我们不害怕，你戴着墨镜肯定不舒服，摘下来吧。”其他的孩子也都附和着说：“我们不怕。”我激动地摘下墨镜，认真地看孩子的表情，他们真的一丝异样都没有，就象我还和从前一样，不自然的只有我的心理。我几乎哽咽了，孩子们没有怕我，最重要的是他们没有嘲笑我，下课后还纷纷关心地询问我的病情。

　 我认为的“笨”学生，脱口而出的关心，彻底点醒了我。我只以学习成绩来评价学生，是多么的浅薄，又多么地片面！“善解人意，关爱他人”难道不是每一个人应有的美德吗？我感到了深深的惭愧！

从此以后，我无论面对怎样的学生，都会比较客观全面地评价他们，都能发现不同的闪光点。虽然离开那所学校很多年了，但是我不会忘记他们的。

带着孩子们给我的感动，我辗转来到了另一所小学，成为一名音乐教师。音乐课的内容虽然不像语文数学那样，要求有具体成绩，但当了许多年班主任的我，已经习惯了认真对待每一个学科，决不想让我所教的内容不被学生掌握。何为后进生？在大多数老师们的眼里，不遵守课堂纪律、学习能力差的都归为这一类。这常常是任课教师最头痛的学生，日常给予他们的关注和辅导其实都比其他学生多得多，但收效甚微。这些孩子因为受到家庭、环境、智力等因素的影响，在课堂表现总是差强人意，甚至让你气得冒烟。

我国著名音乐家冼星海曾经说过：“音乐是人类最大的欢乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这几句话道出了音乐的德育教育功能，要求我们在音乐教学中始终渗透德育教育。对于音乐学科来说，不存在考试的压力，但是由于先天遗传，环境影响及性格等因素，每个同学对音乐的喜爱和感受能力都不一样。上音乐课的时候，通常能发现这样的情况：大多数同学都充满兴趣。全神贯注跟着老师一起唱歌、律动，而总是有少数几个同学心不在焉或是干别的事。

二年级有个孩子叫武凡杰，无论学哪科知识，都比较吃力。看上去他非常遵守课堂纪律，也很专注地听老师讲课，可就是学习的结果不尽人意。同学们给他起了个外号叫“武烦人”。到了音乐期终考试的时候自然是啥都唱不好。轮到他考试时，他们班的孩子都在喊：“老师他跑调！”站在讲台上的他也是一副木然的表情，似乎有些手足无措。此时我完全可以放弃对他的考核，可是思量了一番我没有这样做，因为我相信音乐可以走进每个孩子的心灵。于是课余时间我耐心的一句一句的教他唱，而后又在班级找个小老师一对一的辅导。第二次考试时，他终于站在讲台上完整的唱完一首歌了，在我看来音不准、节奏不对没有关系，能唱完一首歌这已经是他最大的进步了。

“蹲下来看孩子，相信每一个学生能行”，课堂上没有被老师遗忘的学生，只有被老师唤醒学习渴望的学生。尊重每一位学生，赞赏每一位学生是师者应有的素质和任何一个人都必备的素质。每一个处在社会中的人都有一种获得认可、赞扬的需求，而后进生的这种需求就更为突出。所以，对于成绩不好、纪律较差、智力低下的学生，根据其自身不同的特点，给予适当的肯定，让其全心全意感到自身的价值、存在的乐趣，尽最大的努力去发现优点，尽可能地避免学生被否定的沮丧感。